施彩華

學(xué)生寫日記并不是一件新鮮事，也不能稱之為創(chuàng)意，很多學(xué)校、很多教師都在做這件事。但是讓寫日記成為一門微課程，成為課表上語文課之外語文學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充、拓展，并堅持做下去，做成系列，就是一件非常有意義的事了。從語文學(xué)習(xí)的角度來說，寫日記可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和運用能力，遣詞造句、謀篇布局、留心觀察、關(guān)注生活、積累素材、練習(xí)書寫，這些不正是語文教學(xué)目標(biāo)中語文能力的培養(yǎng)嗎？此外堅持寫日記，還能鍛煉學(xué)生意志，沒有一點毅力的人很難堅持。長此以往，語文素養(yǎng)不就能很好地落實嗎？

基于此，筆者本學(xué)期也在班級中開展了“日記一百”學(xué)科微課程。之所以取名為“日記一百”，是因為本學(xué)期一共二十周，每周五篇日記，正好一百篇。雙休沒有安排，是為了作為調(diào)整篇數(shù)的補(bǔ)救措施的。以前學(xué)生每周寫兩到三篇日記，現(xiàn)在要求天天寫，筆者在班級中宣布之后，大部分學(xué)生都熱血沸騰，少數(shù)學(xué)生也有畏難情緒，筆者鼓勵他們，我們先定個小目標(biāo)，比如，先寫二十篇，達(dá)到篇數(shù)，就給予一枚蓓蓓章的獎勵，另外還有神秘獎品。在筆者的精神鼓勵和物質(zhì)誘惑的雙重激勵下，學(xué)生們鼓舞了士氣，踏上了日記長跑之旅。

既然是長跑，一路上必然會遇到各種困難，只有預(yù)見性地解決，才能領(lǐng)著學(xué)生們跑得更久更遠(yuǎn)。針對“日記一百”這一課程的特點，筆者在以下七個方面做了嘗試和努力。

一、題材選擇

找不到日記題材幾乎是所有學(xué)生都為難的一件事。尤其是日日要寫，原本積累的一些素材好像很快就被用完了，有學(xué)生發(fā)出了“巧婦難為無米之炊”的感嘆。所以指導(dǎo)收集素材成了日記指導(dǎo)第一步，但是每天花一節(jié)課來指導(dǎo)是不可能的，必須先進(jìn)行總的指導(dǎo)。筆者把“事物”一詞做了分解：世間萬物，先看植物，有多少？數(shù)不清，每天觀察周圍的植物，連寫一周沒問題吧？寫完植物寫動物，寫完動物寫器物……桌子、椅子、杯子都可以是日記主角。“物”不想寫了，記事，留心身邊的事情，高興的、難過的、憤怒的……沒事情寫，那就編：寫桌子、椅子的故事，如杯子說話啦，電腦生氣啦……還愁沒得寫？實在覺得沒啥可寫了，那就用最后的法寶——無中生有。想好一個簡單的小游戲，和家人、朋友玩一玩，記錄下來。還不會？那就先摘抄一篇，學(xué)一學(xué)別人怎么寫的。總之，先寫起來，不能空著。至于寫的質(zhì)量如何，先不論。

二、主題跟進(jìn)

一個階段后，學(xué)生們的日記題材似乎不成問題了，這時再看內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)無病呻吟者挺多的，流水賬也不少，內(nèi)容雖多，但缺少一個核心，簡而言之，就是沒有圍繞一個內(nèi)容來寫。筆者聯(lián)系語文課文的學(xué)習(xí)，設(shè)計了一些主題，請學(xué)生們一起寫。比如，學(xué)了《第一朵杏花》，發(fā)現(xiàn)第六小節(jié)用詞特別好，幾個動詞生動寫出了春天到來時的生機(jī)。筆者布置了：嘗試用其他動詞來寫一寫春風(fēng)帶給世界的變化，不用很長，寫出四句就算優(yōu)秀。于是，日記中出現(xiàn)了“吹開了，吹粉了，吹化了……”學(xué)生們的語言想象力超出了筆者的預(yù)期。再如學(xué)習(xí)了《蘋果里的五角星》，筆者給出的日記主題是：讓思維拐個彎。誦讀了古詩“春日偶成”，那就“穿越”到宋代，做一做大詩人程顥，寫一篇現(xiàn)代版的“春日偶成”?！斗烟枴分械拿髅髡嬲\善良，學(xué)生們都被她感染了，于是就來找找自己身邊的“番茄太陽”。這些主題日記和課文，和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生們都非常愿意去寫，作文質(zhì)量也就自然提高了。

三、每日點評

日記的“寫”是一個過程，而“評”也是必不可少的。在點評中，學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會辨別。所以，每日日記點評是筆者堅持做好的工作，書面點評通常是以簡短的評語加幾個星的形式完成。除此之外，筆者還利用午間閱讀和語文課前的幾分鐘，就優(yōu)秀日記中的詞語使用、精彩片段進(jìn)行賞析。有時是分析題材的選擇;有時是分析一個動作或神態(tài)的描寫;有時是指出書寫的規(guī)范。因為時間短，每次想說的太多，所以只能分析一個小的方面，用這樣零星的指導(dǎo)帶給學(xué)生啟發(fā)。在時間實在緊張的時候，筆者也會以點評表揚的形式讓學(xué)生們知道筆者一直在認(rèn)真地關(guān)注他們每一點進(jìn)步和成長。

四、日記朗讀

日記點評之后的慣例是學(xué)生優(yōu)秀日記朗讀。被點評上臺朗讀交流的學(xué)生有的靦腆，有的大方，但無一不自豪開心。在朗讀中發(fā)現(xiàn)精彩，筆者還隨時進(jìn)行修改補(bǔ)充，使學(xué)生們明白，好日記是讀出來的，是改出來的。班里的小萬日記質(zhì)量一直不高，三行半是他的日記常態(tài)。一日，寫了篇關(guān)于龍蝦的日記，將龍蝦的樣子寫得頗為具體，筆者表揚了他，并且在下面寫評語：看完了龍蝦，明天該寫吃龍蝦了吧？難得被表揚的小萬特別激動，第二天，吃龍蝦的日記果然隆重推出。他激動得臉都紅了。日記朗讀，激發(fā)了朗讀者的寫作興趣，聽者同樣受激勵。學(xué)生們私下里會比較上臺朗讀交流的次數(shù)，日記打五星的篇數(shù)。被關(guān)注，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種需要。

五、定期數(shù)篇

既然定下來一百，就得完成，于是定期數(shù)數(shù)日記的篇數(shù)成了每月的慣例。其實很多學(xué)生都不用數(shù)，他們每天的日記都標(biāo)明了篇數(shù)，但是，他們還要一本正經(jīng)地數(shù)一次，當(dāng)著全體學(xué)生的面數(shù)，那感覺是不一樣的。筆者會按學(xué)號逐一登記，有的學(xué)生聲如洪鐘，篇數(shù)肯定足，有的聲如蚊子，那大概就是少了。然后就是發(fā)獎，獎品很豐富，如蓓蓓章、果糖、幾本本子等。不管是啥，拿到的學(xué)生都很開心，有一次甚至連糖盒子都被一搶而空。我覺得，點篇數(shù)之于學(xué)生，是一種必要的儀式，特別是在起步階段。

六、美篇展示

為了讓更多學(xué)生和家長能看到學(xué)生們的成長，也為了能積累一些過程性資料，便于保存，筆者將部分優(yōu)秀日記制作成了美篇，上傳到教學(xué)空間、家長群。學(xué)生們通過取長補(bǔ)短不斷提升寫作水平。

七、編日記書

學(xué)生們寫了那么久，那么多，也該有點紀(jì)念，做個階段小結(jié)，然后再出發(fā)。假期過后，筆者選編了一部分日記，編了幾頁小報，張貼在了教室黑板報上，取名為“日記繽紛秀”。看到自己的作品發(fā)表，學(xué)生們喜形于色。筆者趁熱打鐵，告訴他們，利用假期，修改好自己的日記，每人上交幾篇，給雜志社、報社投稿。選編所有學(xué)生的日記編輯成書，就叫“四（1）班的日記一百”。當(dāng)學(xué)生們看到自己的文字變成鉛字，那是多么自豪，他們品嘗到了發(fā)表的快樂。