張立娟

摘 要：近些年隨著教學(xué)的不斷深化改革，小學(xué)語文教學(xué)的方式方法也隨著核心素養(yǎng)的提出不斷轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)的提出對于小學(xué)語文教學(xué)有著顯著的改善，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展都有著積極作用。本文就核心素養(yǎng)視域下如何培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的策略進行一些探討，希望可以對廣大的小學(xué)語文教師起到一些相關(guān)參考的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)概念的提出就被我國教育部納入了新的課程改革中，并逐步地在其中擔(dān)任越來越重要的角色，在這個過程中也是得到了非常多教師和家長的認可，從側(cè)面也是證明了這一策略的重要性。在具體到小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為了廣大小學(xué)語文教師進行課程改革的重要方向。

一、核心素養(yǎng)和小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的具體是指學(xué)生可以全面覆蓋各個領(lǐng)域，促進健全社會和成功生活的重要素養(yǎng)。這其中的關(guān)鍵點應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段及未來發(fā)展中應(yīng)該具備基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力、價值觀認知等。綜合起來簡單地說，核心素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生在接受教育階段，通過教育認知、技能學(xué)習(xí)、情感認知、價值觀培養(yǎng)以及工作習(xí)慣和態(tài)度確立這幾個方面綜形成的，能適應(yīng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和到社會發(fā)展必須具備的能力和品質(zhì)。[1]

經(jīng)過多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，得出小學(xué)語文教學(xué)階段要求學(xué)生形成的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，其內(nèi)容相比核心素養(yǎng)來說受面縮小但是更加細化。具體表現(xiàn)為四個方面，即語言基礎(chǔ)運用、思維發(fā)展和提升、構(gòu)建正確審美、傳承傳統(tǒng)文化和思想。當(dāng)然不同人對于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的看法不同，想要更加準(zhǔn)確的整理出其中的內(nèi)涵思想還需要廣大教師進一步的探索和研究。[2]

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要性

現(xiàn)今各個階段的教育水平飛速發(fā)展，小學(xué)階段作為學(xué)生的基礎(chǔ)教育先鋒，越來越受到重視。在這個階段中，小學(xué)教師如何有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)變得尤其重要。在新的課改要求下，小學(xué)語文教師應(yīng)該把課堂的重心集中到學(xué)生身上，需要將情感和教學(xué)感悟融入課堂教學(xué)中，努力提升師生互動，做到讓學(xué)生自主思考主動學(xué)習(xí)，課后可以及時反饋。在此前提下，小學(xué)語文教育及語文學(xué)習(xí)能力的提升，非常有利于教師在日?？梢愿咝实耐瓿山虒W(xué)目標(biāo)，極大的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)的問題

1.教師注重課本缺少課外閱讀，學(xué)生理解能力不足

中國人口眾多，應(yīng)試教育依舊占據(jù)著主導(dǎo)位置，再這樣的大環(huán)境下，家長和老師總是抱有先人一步的思想，恨不得一次性的將各種知識灌輸?shù)綄W(xué)生身上，這就導(dǎo)致在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，除了學(xué)校原本的基礎(chǔ)課程還要額外的上各種課外興趣培訓(xùn)班。導(dǎo)致學(xué)生很少有自己的課余閱讀時間，更不能靜下心來閱讀經(jīng)典書籍。要知道只有大量的閱讀才能提升學(xué)生的理解能力，這兩者是相互依存的存在，沒有閱讀量的積累，不經(jīng)過深層次的思考，學(xué)生很難在文章理解能力上得到提高。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中受限，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得不到提高。

2.學(xué)生被動思考，語言表達能力不足

現(xiàn)在小學(xué)生中，因為年齡的限制，有很大一部分學(xué)生的思維方式單一，發(fā)散創(chuàng)新能力不足，遇到問題總是被動地等待教師回答，不進行自我思考，更加達不到舉一反三的靈活思考方式。這種情況的出現(xiàn)會導(dǎo)致學(xué)生不能快速吸收所學(xué)知識，無法更好地鞏固所學(xué)，也進一步在性格上影響學(xué)生，使學(xué)生不敢積極發(fā)言，不能很好地表達自己的想法，在語言表達能力上得不到提高，形成一種惡性循環(huán)。

3.教師對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)不足

因為小學(xué)生年齡段的限制，學(xué)生還沒有形成自己的三觀思維，不能在現(xiàn)有的經(jīng)驗范圍之外客觀的判斷新事物的審美，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課業(yè)壓力巨大，進一步的打壓了學(xué)生們培養(yǎng)審美，提高審美能力的時間。所以小學(xué)生普遍的存在審美思維單一，審美能力較弱的問題，這種情況會進一步影響學(xué)生對語文知識興趣的發(fā)展。

4.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

因為是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)展開的教學(xué)方式，教師在教學(xué)活動中不能很好地與學(xué)生互動，導(dǎo)致學(xué)生普遍的對學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)極為被動，不能形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就無法投入熱情認真地對待學(xué)習(xí)，不能享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，也就不能得到良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。這個問題不從根本上去解決就不能有效地提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)視域下提升小學(xué)語文想學(xué)習(xí)能力的具體措施

1.大量閱讀經(jīng)典名著積累閱讀量

應(yīng)該相應(yīng)國家提出的減負思想，留給學(xué)生足夠的課余活動時間，減少學(xué)生課業(yè)壓力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保證每天有半小時以上的閱讀時間，并在日常多做閱讀筆記摘抄優(yōu)美句子，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，這也為將來學(xué)生的寫作表達能力打下堅實基礎(chǔ)。在語文學(xué)習(xí)過程中，讓小學(xué)生大量閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品，不僅可以提升他們的閱讀能力，還可以提升他們的文字理解能力。[3]

2.發(fā)展學(xué)生思維，提升表達能力

思維和表達能力是小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在今后的語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)中心，積極與學(xué)生互動，促進學(xué)生對問題的思考，啟發(fā)學(xué)生用多角度看待問題，條理有序的思考問題并解決問題。在這個過程中鼓勵學(xué)生用自己的語言表達對問題的理解，不要吝嗇對學(xué)生的贊美，讓學(xué)生具有表達的自信，告訴學(xué)生不要怕說錯就怕不去說。提升學(xué)生語言表達能力，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重中之重，教師應(yīng)該提高其重視程度。

3.培養(yǎng)學(xué)生形成自我審美能力

學(xué)生審美能力的提高是需要接觸大量優(yōu)秀事物的熏陶，這就需要教師和家長在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生多看思想上積極向上的文學(xué)作品、影視作品和美術(shù)作品等。在接觸了解這些作品的過程中告訴學(xué)生什么是美，促進學(xué)生建立良好的三觀意識，提升學(xué)生對于審美情趣的興趣，發(fā)揮小學(xué)生天馬行空的想象力和創(chuàng)造力。此外小學(xué)生蛇莓呢力的提高也有助于提升語文學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生將來理解課本知識和鑒賞作品都有著巨大的幫助。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是最好的老師，教師應(yīng)該在日程的學(xué)習(xí)生活中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，努力引發(fā)他們的求知欲。經(jīng)常行的進行趣味教學(xué)，不要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到枯燥乏味，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們積極主動的學(xué)習(xí)知識，品德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)才能得到有效的提升。相反的一味地進行應(yīng)試教學(xué)，注重成績只會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，與教育的初衷背道而馳。

結(jié)語

總的來說小學(xué)語文教學(xué)還是要扎根學(xué)生本身，順應(yīng)時代潮流，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。我國對于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的研究還在不斷地進行，將來肯定還會出現(xiàn)更多有效的教育方法，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗進行上述的總結(jié)，希望給廣大的小學(xué)語文教師帶來一定的教學(xué)方式的啟發(fā)。

參考文獻

[1]孫慧旭.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].貴州師范大學(xué)，2019.

[2]蘇琳園.語文核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[3]卜彩麗.深度學(xué)習(xí)視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論與實踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.