黃玲琳

【摘要】美麗的田園是教育的重要的地方，也是幼兒放飛心靈、快樂(lè)成長(zhǎng)的地方。加強(qiáng)田園游戲教學(xué)非常重要，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；田園游戲；價(jià)值與組織

著名教育學(xué)家陶行知先生提出教育應(yīng)該回歸田園，在自然的環(huán)境中進(jìn)行教育，對(duì)于幼兒教育教學(xué)，這個(gè)教育理念尤其適用；本文主要探析幼兒園田園游戲的價(jià)值與組織，教師可以高效利用田園資源，結(jié)合具體地域和不同季節(jié)，創(chuàng)設(shè)與組織開(kāi)展田園嬉戲娛樂(lè)項(xiàng)目，讓幼兒在自然中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

一、探析幼兒田園游戲價(jià)值，打好田園游戲組織基礎(chǔ)

我國(guó)有著數(shù)千年的農(nóng)業(yè)文明史，傳統(tǒng)文化中含有很多田園要素，比如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”等，田園文化的底蘊(yùn)是非常深厚的，古代勞動(dòng)人民在田園勞作中創(chuàng)造出了許多延續(xù)至今的文化，比如中國(guó)農(nóng)歷、二十四節(jié)氣等。

在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中融入田園游戲教學(xué)，教師首先應(yīng)該探析田園游戲的價(jià)值，這樣才能以此為基礎(chǔ)打好田園游戲組織基礎(chǔ)。幼兒園教育中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出園所、走進(jìn)田園，感受美麗的大自然及其周?chē)沫h(huán)境；同時(shí)還可以引入自然環(huán)境中的各類資源、結(jié)合不同的自然環(huán)境開(kāi)展教學(xué)，構(gòu)建田園課堂。比如在主題型游戲活動(dòng)中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩項(xiàng)l件、氣候條件、風(fēng)土人情、民俗文化、節(jié)日習(xí)俗等開(kāi)展不同主題的游戲，比如：在端午節(jié)、中秋節(jié)、臘八節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日時(shí)間，教師可以指導(dǎo)幼兒參與制作節(jié)日文化藝術(shù)品的游戲活動(dòng)，通過(guò)制作模擬小粽子、年糕和臘八粥等，既能夠讓幼兒感受到游戲的趣味性，又能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)；在萬(wàn)物復(fù)蘇的春季，教師可以帶幼兒去校園外、去田園中感受大自然的美麗風(fēng)光，指導(dǎo)幼兒制作小風(fēng)箏、在適當(dāng)?shù)奶鞖庀聟⑴c放風(fēng)箏的游戲活動(dòng)，從而讓幼兒可以在游戲活動(dòng)中感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣；在一片綠色的夏季，教師則可以指導(dǎo)幼兒利用各種樹(shù)葉、花朵、昆蟲(chóng)等，參與制作標(biāo)本的游戲活動(dòng)，通過(guò)小組合作與組際比拼，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

通過(guò)以上探析可知，幼兒田園游戲具有獨(dú)特而重要的價(jià)值，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然參與游戲活動(dòng)、利用自然資源創(chuàng)設(shè)游戲，能夠有效激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，促進(jìn)幼兒在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

二、收集幼兒田園游戲素材，制作多種田園游戲玩具

幼兒教育教學(xué)中，很多教育內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)都需要在相應(yīng)的活動(dòng)中開(kāi)展，在這些活動(dòng)中有利于啟發(fā)幼兒的思維、開(kāi)發(fā)幼兒的智力、提升幼兒的認(rèn)知，幼兒在擺弄和操作不同的素材中能夠構(gòu)建更加系統(tǒng)的認(rèn)知架構(gòu)。

因此在幼兒田園游戲的組織中需要大量的游戲素材，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒收集各類田園游戲素材，利用這些素材制作多種田園游戲玩具，從而為具體開(kāi)展各項(xiàng)田園游戲活動(dòng)打好基礎(chǔ)。比如：教師可以指導(dǎo)幼兒收集茄子、土豆、地瓜、白蘿卜、胡蘿卜、絲瓜等植物果實(shí)，讓幼兒利用小木棒、火柴等資源制作各種各樣的小動(dòng)物，比如小狗、貓咪、小馬、駱駝和奶牛等；還可以指導(dǎo)幼兒收集麥秸、稻草、高粱桿等作物的秸稈，讓幼兒利用這些資源搭建成小房子、小輪船、稻草人等；又可以指導(dǎo)幼兒注意觀察和收集田園中植物的葉子和根莖，讓幼兒利用標(biāo)本集、塑封紙等制作成各種植物標(biāo)本。

教師通過(guò)指導(dǎo)幼兒收集各類田園游戲素材，讓幼兒利用各類素材制作多種田園游戲玩具，不僅能夠?yàn)榻M織各式各樣的田園游戲打下良好的資源基礎(chǔ)，而且在此過(guò)程中還能夠培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、組織能力，促進(jìn)幼兒更好成長(zhǎng)。

三、構(gòu)建幼兒田園游戲區(qū)域，開(kāi)展各類田園游戲活動(dòng)

教師還可以結(jié)合田園自然環(huán)境和田園資源，構(gòu)建戶外游戲活動(dòng)區(qū)域、班級(jí)游戲活動(dòng)區(qū)域、公共游戲活動(dòng)區(qū)域等，并在相關(guān)游戲區(qū)域中開(kāi)展各類田園游戲活動(dòng)。

在構(gòu)建幼兒田園游戲區(qū)域的過(guò)程中，可以先構(gòu)建戶外游戲活動(dòng)區(qū)域：主要是利用田間、草坪、種植園和操場(chǎng)等戶外場(chǎng)所，設(shè)置相應(yīng)的植物識(shí)別區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等，指導(dǎo)幼兒科學(xué)劃分、調(diào)整區(qū)域的空間，讓幼兒通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行組織與合作；在構(gòu)建班級(jí)游戲活動(dòng)區(qū)域的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒在收集田園資源的基礎(chǔ)上，將相關(guān)資源投放到教室內(nèi)外的對(duì)應(yīng)區(qū)域中，比如在自然角中可以投放各類植物的根莖組織與標(biāo)本，栽種花草和豆科植物等農(nóng)作物，在美術(shù)區(qū)可以根據(jù)收集的田園素材作畫(huà)，在手工區(qū)可以利用收集的秸稈與柳條編織鳥(niǎo)窩、小籃子、繩子等；在構(gòu)建公共游戲活動(dòng)區(qū)域的過(guò)程中，主要是與其他班級(jí)互相合作，開(kāi)辟一些公共活動(dòng)區(qū)域，以便于開(kāi)展集體游戲活動(dòng)。教師在指導(dǎo)幼兒構(gòu)建完成田園游戲區(qū)域之后，就可以結(jié)合不同的區(qū)域開(kāi)展各類田園游戲活動(dòng)：比如可以借助戶外游戲活動(dòng)區(qū)域開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，主要教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展幼兒的跑、跳躍、平衡等能力，在這些活動(dòng)中可以利用竹子、木樁、稻草等田園資源，借助于草地、操場(chǎng)、樹(shù)林等場(chǎng)地，在不同的場(chǎng)地中開(kāi)展不同的游戲活動(dòng)，如“跑框”、“舞龍燈”、“蕩秋千”、“地雷爆炸”等，以此引導(dǎo)幼兒積極參與到這些游戲中。

教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒構(gòu)建不同形式的田園游戲區(qū)域，并在這些不同的區(qū)域中組織開(kāi)展各類田園游戲活動(dòng)，能夠更好地吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓幼兒感受到田園游戲的快樂(lè)，從而認(rèn)知各類事物和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)田園游戲組織指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒體會(huì)游戲樂(lè)趣

在應(yīng)用田園資源構(gòu)建田園游戲區(qū)域、開(kāi)展各類田園游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)組織指導(dǎo)，以便引導(dǎo)幼兒更加積極主動(dòng)地參與到田園游戲中，促進(jìn)幼兒體會(huì)游戲樂(lè)趣，從而提升幼兒田園游戲組織與開(kāi)展的效果。

對(duì)于游戲的組織指導(dǎo)而言，教師應(yīng)該注意方式與方法，特別是指導(dǎo)幼兒田園游戲時(shí)更需要注意組織指導(dǎo)的尺度和力度，只有根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用不同的方式進(jìn)行組織指導(dǎo)，才能促進(jìn)幼兒更好參與其中，促進(jìn)幼兒體會(huì)游戲的樂(lè)趣。一般而言，教師可以利用無(wú)痕指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、合作指導(dǎo)、場(chǎng)外指導(dǎo)等方式組織指導(dǎo)田園游戲：對(duì)于無(wú)痕指導(dǎo)主要是先讓幼兒自主參與游戲，在此過(guò)程中與幼兒平行式游戲，從而在不自覺(jué)中為幼兒做出正確示范，促進(jìn)幼兒在觀看教師的過(guò)程中更加專注游戲活動(dòng)；對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，主要是教師擔(dān)任游戲中的重要角色，并進(jìn)行語(yǔ)言和動(dòng)作示范，之后再讓幼兒自主參與游戲；對(duì)于合作指導(dǎo)，主要是與幼兒共同參與某個(gè)田園游戲，在游戲中注意提出問(wèn)題和引導(dǎo)游戲的進(jìn)行，從而更好推進(jìn)游戲的開(kāi)展；對(duì)于場(chǎng)外指導(dǎo)，指的是教師不參與游戲、也不主動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，而只是在發(fā)生沖突或者幼兒提問(wèn)后進(jìn)行指導(dǎo)，以此保障游戲的正常進(jìn)行。比如在“舞龍燈”的田園游戲中，教師可以先指導(dǎo)幼兒利用雪碧瓶子、稻草、竹筒等田園資源制作一只模擬“龍頭”和“龍身”，主要是用稻草扎成若干個(gè)草卷餅用雪碧瓶固定下來(lái)；之后結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和合作指導(dǎo)的方式，先扮演“龍頭”的角色，之后再扮演“龍身”的角色，在這個(gè)過(guò)程中可以有效指導(dǎo)幼兒參與游戲，推進(jìn)游戲的有序開(kāi)展。

教師通過(guò)利用各種方式加強(qiáng)田園游戲組織指導(dǎo)，能夠有效幫助幼兒更好地參與到不同的田園游戲中，促進(jìn)幼兒體會(huì)田園游戲的樂(lè)趣，在田園游戲中學(xué)到更多的知識(shí)，提高田園游戲的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于幼兒田園游戲的價(jià)值與組織，教師首先應(yīng)該探析幼兒田園游戲價(jià)值，以此打好田園游戲組織基礎(chǔ)；之后可以通過(guò)收集幼兒田園游戲素材、構(gòu)建幼兒田園游戲區(qū)域、加強(qiáng)田園游戲組織指導(dǎo)等，推動(dòng)田園游戲活動(dòng)的開(kāi)展，從而促進(jìn)幼兒體會(huì)游戲樂(lè)趣，提高幼兒田園游戲教學(xué)效果。

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（江蘇省海門(mén)市臨江新區(qū)幼兒園，江蘇南通226100）