摘要：高中英語教學(xué)主要是通過有效訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，達(dá)到能用英語進(jìn)行交流的目的。本文首先闡述聽力在高中英語教學(xué)中的重要性，分析影響學(xué)生聽力能力提高的主要因素，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)高中英語聽力教學(xué)與學(xué)生聽力學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行了一些實(shí)效性的探索。

關(guān)鍵詞：交際功能;信息檢索;綜合運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0120-01

隨著當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展以及國際間的交流與協(xié)作日益增多，英語作為一種國際交流工具，在社會(huì)發(fā)展中起到舉足輕重的作用，而能夠用英語自如地表達(dá)自己的思想、達(dá)到交際的目的必須建立在聽的基礎(chǔ)之上，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的升華。因此，提高聽力水平對(duì)于語言學(xué)習(xí)十分重要，語言學(xué)習(xí)成功的前提就是聽力水平的提高。提高學(xué)生聽的能力是高中英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到其它三種能力的培養(yǎng)，也是達(dá)成高中生綜合運(yùn)用語言能力提高的關(guān)鍵。

1.聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及其主要原因分析

在現(xiàn)階段英語教學(xué)中，聽力訓(xùn)練通常被認(rèn)為是被動(dòng)接受信息的過程，現(xiàn)階段大部分高中聽力課堂的活動(dòng)類型簡單枯燥，以傳統(tǒng)的教學(xué)法為主，教師經(jīng)常使用播放錄音然后核對(duì)答案的教學(xué)方法，在聽力過程中，學(xué)生被視為被動(dòng)的接收方，這種教學(xué)模式缺乏師生互動(dòng)，而讓學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)并不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和從學(xué)習(xí)中獲得自信和快樂，因此，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)法限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。

高中生聽的能力不足受到諸多因素的影響：

1.1 發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽力影響很大。

目前，小學(xué)和初中的英語課上都不會(huì)系統(tǒng)地教音標(biāo)，學(xué)生的語音主要來自與對(duì)授課教師的模仿，如果教師自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那么很容易影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的語音與聽力。在城市學(xué)校，主要的問題是教學(xué)任務(wù)重，模塊教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生的大量時(shí)間都花在詞匯、語法、和閱讀訓(xùn)練上，課堂里有時(shí)間最多是聽聽課文錄音，基本沒有機(jī)會(huì)給學(xué)生正音或補(bǔ)充課外聽說材料。而在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，這樣的問題更加嚴(yán)重，電教設(shè)備缺乏，音頻視頻材料不足，甚至有的學(xué)校甚至無法配備正規(guī)大學(xué)畢業(yè)的英語老師。語音問題不僅直接影響的就是聽力，而且會(huì)對(duì)學(xué)生單詞的拼寫和記憶、句子成分的劃分和句意的理解、閱讀材料的分析和做題速度都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

1.2 不同國家的英語差別也會(huì)影響學(xué)生聽力。

英語是世界上使用范圍最廣的語言，以英語為母語的國家就有12個(gè)。但同樣是以英語為母語，發(fā)音的差別也很大。以英式英語和美式英語為例，兩者在語法、詞匯和拼寫上都有差異，單詞的讀音上也有差別，比如“tomato”英音讀作[t'mɑ：t]，美音則讀[t'me〖XC4.JPG;%30%30〗t]。而不同國家的人說英語更是千差萬別，眾所周知的印度英語和日本英語，發(fā)音比較奇怪，重音和語調(diào)都與英美國家的英語有很大不同。對(duì)學(xué)生的聽力來說更是不小的挑戰(zhàn)。

1.3 必要的背景知識(shí)也影響對(duì)聽力材料的理解

聽力材料不是閉門造車，需要學(xué)生對(duì)英語國家的歷史、文化、宗教、習(xí)俗、風(fēng)景名勝和風(fēng)土人情都有一定的了解。比如牛津英語Module Two Unit One：Tales of the unexplained這個(gè)單元主題是未解之謎，有很多聽力材料是關(guān)于“UFO”、“Stonehenge”、“Yeti”或者“The Loch Ness Monster”，學(xué)生對(duì)于這些未解之謎也要有一定的背景知識(shí)才能順利理解課文的聽力材料。

2.提高聽力教學(xué)實(shí)效性的策略

2.1 精心選擇聽力材料。

常言道：興趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是一種力求探究某種事物的情緒和心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。選擇學(xué)生感興趣的聽力材料，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。聽力材料不僅要具有科學(xué)性和趣味性，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知程度和心理特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

2.2 采用多種方法進(jìn)行操練。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力素養(yǎng)，就必須盡力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在仿真的語境中逐步培養(yǎng)語感，感知英語的魅力。

（1）理解記憶法。

在做聽力時(shí)要求學(xué)生有通篇意識(shí)，不要求每句都聽懂，而是培養(yǎng)學(xué)生抓住聽力材料的大意和關(guān)鍵信息。在理解的前提下提高記憶的有效性，該方法對(duì)于提高高考聽力最后一項(xiàng)獨(dú)白的準(zhǔn)確性很有幫助。

（2）信息檢索法。

在做聽力之前，要求學(xué)生先了解聽力材料的要求，養(yǎng)成先讀題目或先了解要求的習(xí)慣，帶著目標(biāo)對(duì)聽力材料進(jìn)行檢索，會(huì)進(jìn)一步提高聽力教學(xué)的效率，也會(huì)起到事半功倍的效果。

（3）聽音復(fù)述法。

要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，記錄關(guān)鍵信息點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的加工，用自己的話進(jìn)行轉(zhuǎn)述。不要求逐句重復(fù)，而是基于理解的再創(chuàng)作。這種方法適合同學(xué)的兩兩互動(dòng)，進(jìn)行對(duì)話的練習(xí)。既練了聽又練了說，一舉兩得。

（4）原文滲透法。

學(xué)習(xí)語言的最好方法就是浸泡式的語言環(huán)境。我在日常教學(xué)中，每周都會(huì)盡量安排一節(jié)原文賞析課，一首英文歌，一段精彩的演講，一部原版電影，盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生感受文化的同時(shí)感受語言的魅力。

聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有很高的權(quán)重，提高學(xué)生聽力訓(xùn)練的有效性也迫在眉睫，筆者自省教學(xué)過程中存在的問題并探討解決方案，以期更好地提高英語聽力教學(xué)的水平，滿足英語教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] Canale. Theoretical Bases of Listening Approaches to Second Language Teaching and Testing [M]. London： Longman Group Limited， 1985.

[2] Kellogg. The Importance of Listening [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2001.

[3] Krashen， S. D. Principles and Practice in Second language Acquisition [M]. Oxford： Pergamon Press， 1982.

作者簡介：蔡濱（1968.1-），女，漢族，上海人，大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中英語。