李娜玲

【摘要】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，其重要性不言而喻。然而，有一部分漢字極易寫錯(cuò)，對(duì)此，教師可以適度地運(yùn)用字理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記部件、區(qū)分結(jié)構(gòu)、辨別同音字，在理解中巧妙地識(shí)記，達(dá)到輕松識(shí)字的目的。

【關(guān)鍵詞】字理識(shí)字；識(shí)記部件；區(qū)分結(jié)構(gòu)；辨別同音字

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，其重要性不言而喻。然而，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一部分漢字，學(xué)生極易寫錯(cuò)，多次講評(píng)、糾正，還是一錯(cuò)再錯(cuò)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者對(duì)這些易錯(cuò)的漢字加以分析、揣摩，發(fā)現(xiàn)可以適度運(yùn)用字理知識(shí)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生在理解中識(shí)記，達(dá)到輕松識(shí)字的目的。

所謂字理識(shí)字，就是依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。它能將枯燥的文字符號(hào)變成生動(dòng)的生活圖畫，可增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，有利于學(xué)生理解、記憶。

一、運(yùn)用字理，識(shí)記部件

中國漢字是由一個(gè)個(gè)零部件組成的，如獨(dú)體字、偏旁、部首等，只要用心記住這些零部件，字就能唄牢牢記住，不容易出錯(cuò)。

漢字中，像這樣部件容易記錯(cuò)的字還有很多，我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，適度運(yùn)用字理知識(shí)，加上聯(lián)想、想象等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官投入學(xué)習(xí)，在理解中記憶就不易出錯(cuò)了。而且，這樣形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，也會(huì)使學(xué)生的記憶更加深刻。

二、運(yùn)用字理，區(qū)分結(jié)構(gòu)

根據(jù)漢字中部件的多少，漢字可分為獨(dú)體字和合體字。獨(dú)體字只有一個(gè)部件，稱為單一結(jié)構(gòu)。合體字有多個(gè)部件，根據(jù)部件與部件的方位關(guān)系，可以分為左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等。而有的漢字，有多個(gè)相同的構(gòu)字部件，在識(shí)記過程中容易混淆不清，弄錯(cuò)了部件與部件的方位關(guān)系，結(jié)構(gòu)也就容易出錯(cuò)了。

例如：學(xué)習(xí)“落”和“滿”這兩個(gè)生字時(shí)，很多學(xué)生結(jié)構(gòu)混淆不清，有的把“落”寫成左右結(jié)構(gòu)，有的把“滿”寫成上下結(jié)構(gòu)。究其原因，這兩個(gè)字都含有相同的部件“艸”和“氵”，但它們的書寫順序不同，結(jié)構(gòu)也不一樣?！奥洹币葘憽捌H”，“滿”要先寫“氵”。稍一不注意，把順序?qū)懛戳?，把其中一個(gè)部件寫大些，結(jié)構(gòu)就完全不同，成了錯(cuò)字。我反復(fù)講評(píng)、糾正，學(xué)生依然我行我素。怎么辦呢？一番思索，我從兩個(gè)字的部首入手，運(yùn)用字理識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)。

“落”的“艸”表示與植物有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：秋天到了，一片片黃葉從樹上飄落下來，樹葉是植物的一部分，因此先寫“艸”，下面的“洛”提示了字的讀音，因此“落”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“艸”要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面部分?！皾M”的“氵”表示與水有關(guān)，水太多就滿了，從周圍溢出，因此先寫“氵”，是左右結(jié)構(gòu)，右邊的“艸”要寫小一點(diǎn)，給“氵”讓位置。我邊說邊板書，學(xué)生很快就明白了，記住了兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)?？梢?，對(duì)于這樣多個(gè)構(gòu)字部件相同、結(jié)構(gòu)容易混淆的漢字，不妨采用字理識(shí)字法，適當(dāng)滲透字理知識(shí)，讓學(xué)生在理解中記憶，結(jié)構(gòu)自然就區(qū)分清楚，不容易混淆了。

三、運(yùn)用字理，辨別同音字

漢字中有許多同音字，它們讀音相同，但字形、意義不同。在識(shí)字中，很多學(xué)生分不清，無法正確書寫、運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)一組同音字“墓、幕、暮、慕”時(shí)，很多學(xué)生分不清。即使采用組詞、說句等結(jié)合具體語境的方式識(shí)記，依然有很多學(xué)生出錯(cuò)，不知道什么時(shí)候用哪個(gè)“mù”字。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我采用字理識(shí)字法，利用形旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從理解字義入手。

首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字識(shí)字法找出四個(gè)字的聲旁“莫”，提示字的讀音。然后，分別找出它們的形旁“土、巾、日、（豎心底）”，結(jié)合詞語加以識(shí)記：墓地和土有關(guān)，用“土”字底；幕布和布有關(guān)用“巾”字底；暮色和時(shí)間有關(guān)用“日”字底；羨慕和心情有關(guān)用“”（豎心底）。

“跡”的“辶”，甲骨文是會(huì)意字，表示用腳在十字路口中行走，本義是走路，與行走、行動(dòng)有關(guān)。作為部首，習(xí)慣上稱為走之底表示行走道路等意思名勝古跡是指風(fēng)景優(yōu)美和有古代遺跡的著名地方，與人的行動(dòng)有關(guān)，因此用“跡”字。

識(shí)字過程中，對(duì)于樣容易混淆的同音字，教師可以充分利用形旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在理解中識(shí)記，采用意義識(shí)記，而不是機(jī)械地強(qiáng)化訓(xùn)練。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在識(shí)字中適度運(yùn)用字理知識(shí)，再加以聯(lián)想、想象等方法，不僅能使識(shí)字教學(xué)變得直觀、形象、有趣，而且能讓學(xué)生在理解中識(shí)記，既可降低識(shí)字難度，又能提高學(xué)生漢字書寫的正確率，有“事半功倍”的效果，可真正達(dá)到輕松識(shí)字的目的。

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（福建泉州永春鵬翔小學(xué)，福建泉州362600）