吳新華

摘 要：在高中語文教學時，提高學生的學習興趣和挖掘學生的學習潛能是一個重要的目標，所謂教是為了不教。老師要有意識主動引導學生放開想象，去領悟文章中意境美，情感美，從而提高他們的學習興趣?？陀^上也應提出預習，預發(fā)學案或預設問題等方法來挖掘學生學習潛能。

關鍵詞：高中語文;學習潛能;美育

子日：“學而不思則罔。”課堂上，經?？吹嚼蠋熢谡n堂上滔滔不絕，而學生在底下不積極去思考，不去想辦法，老師叫起來回答問題，學生們往往很懈怠，甚至還有些學生站起來就是懵的，完全不知道該做什么，因此在教學活動中，教師就應該讓學生有積極性，主動地去思考，激起學生的興趣，讓學生主動去獲取知識，挖掘每個學生的學習潛能。現在的學生都不笨，他們只是缺少一個好的辦法，對于語文這個基礎學科來說，發(fā)掘學生的學習潛能，顯得尤為重要。

那么在高中語文的學習中如何去挖掘學生學習潛能，培養(yǎng)學生主動學習的習慣？我本人認為要在高中語文教學中做到這些，那么就需要做好以下方面。

一、 重視課堂預習，讓學生主動學習

凡事都需要去提前了解，提前得知，否則，效果是不會好的。學生在預習的時候，可以很好地培養(yǎng)主動學習的能力，沒有老師清晰的講解，學生們就會逼迫自己去主動思考，去閱讀，去研究，去感知新東西，也會在學習預習過程中自然的找出新知識以及不會的難點，為學習新知識更快捷地找到自身缺點。

學生通過預習，感受到自主學習的甜頭，學習時處于主動地位，以前的語文學習往往是“課文讀一讀”，這些以前老一套的預習方式達不到我們想要的效果，只會讓學生會徒增疲勞，感到無聊。失去學習動力，再去挖掘學生學習潛力也就沒有多重要了，這時應該帶領學生在預習時走出課本，了解文章的寫作背景，作者的生平經歷和思想，時代和社會風俗等，以及一些和文章、作者相關的其他文章、評價等，從而拓寬學生視野，對文章對作者有了更深刻更立體的認知，從而更好地理解課文、作者的思想。如學習徐志摩的《再別康橋》時，我們可以指導學生了解他的留學生涯，賞析他的《撒揚娜拉》，了解他和林徽英和陸小曼的情史等，從而對他的詩人浪漫情懷有更深入的理解。應該讓學生在自己感興趣的部分多多閱讀，想到屬于自己的問題。讓學生去主動思考，文章的主要內容，作者表達的情感，這些都等到我們上課再去為學生講解，在留出一些時間，去為學生解答他們所感興趣的問題，這樣長此以往，學生們會慢慢喜歡語文這門學科，會更好的激發(fā)起學生學習興趣，再也不是被動地讓老師引領著帶著走，這樣不止能發(fā)掘學生的更多學習潛力，還能更好地讓學生自主學習，提起學生的主動學習能力和興習。

二、 巧妙的設計課堂開始的引語

有一個好的開始，就代表你已經成功了一半，一堂語文課不僅要學生主動去自己學，應該還伴有著老師特別棒的引導，根據課堂的內容，學生的心理去設計課堂的內容，一個形式鮮明，帶有活潑性質的導語，也會讓學生更加投入，使學生從一開始，就進入課堂。比如《琵琶行》，可先讓學生去描述自己在預習中所感受到的場景，然后讓學生在演示ppt上，畫出一些自己所感受到的文章畫面，讓每個學生一起互動，激起學生的學習興趣。也可講述“梁祝”的愛情悲劇或陸游與唐婉的《釵頭鳳》愛情悲歌來渲染課堂氣氛，進入課文的敘事抒情。所以課堂導語的設計，雖然看似很小的一環(huán)，卻是能讓學生激起興趣，體驗到學習的成就感，從而提高學習效果，是挖掘學生潛力不可或缺的一環(huán)。

三、 課中鼓勵學生并將課外知識相結合

在學生自主思考，自己去發(fā)現問題的時候，難免會出錯，這個時候就需要我們去鼓勵。學生在自己學習的同時，很容易會被一些規(guī)律概念卡住，感到困難重重，再加上一些學生的家中給予的鼓勵少，學生一樣會提不起興趣，認為自己不行，隨之便會感到厭學，原來培養(yǎng)的主動學習興趣，以及被挖掘的潛能也會隨之消失不見，所有的努力都變得白費，所以去鼓勵每一個學生，也是我們需要做的，在他們遇到困難的時候，認真去疏通他們內心的想法。

課前時準備好學案讓學生有目的有意識地去思考理解，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學習潛能，課中特別當其理解符合正確答案時，更能激發(fā)學生的自信與興趣。

當然在課中的時候，講述書本上的內容之外，擴展與本堂課相關的課外知識，這樣不止課堂會變得活躍起來，而且學生們也會越學越努力，越學越認真。

還可以在適當的時間內，為學生舉辦一些課外的活動，比如古詩散文朗誦、作文大賽、課外知識認知大賽，讓學生在課外時間，去充實知識，提升自身素養(yǎng)。他們通過自身的努力，去換取成功的果實，他們自己的努力成果得到彰顯和尊重，他們潛能也會很好地被發(fā)現。同時學生的學習能力，對學習的認真態(tài)度都會被提升上去，既會學習，也能創(chuàng)造，可以讓學生更好地具備終身學習的能力。

四、 結語

教學是一門藝術，而教學的道路，主要是在啟發(fā)學生們的潛能。有成效的課堂，優(yōu)秀的教學成果更多的依賴教師的改變和策略。教師應該做出改變，將帶有傳統(tǒng)教學理念的教學方式結合一些創(chuàng)新的教學方式，然后去完成教學目標，努力地去將學生們的語文學習的綜合能力做出提升。

參考文獻：

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