王斌

摘要：當下，滲透德育已經(jīng)成為語文教師工作的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生正確的學習觀念和學習素養(yǎng)。雖然說新時代語文教師德育工作整體良好，教學成果顯著，但學生性格多樣，這使語文教師德育出現(xiàn)了很多的困境與問題，對于學生的學習、生活產(chǎn)生了很大的影響，以下作者將針對這些問題進行分析，針對性地提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：語文教師管理;德育;融入策略

隨著時代的發(fā)展與進步，教育界在不斷地推進素質(zhì)教育的改革與實施，一方面是為了讓學生在學習上能夠得到全面的技能培養(yǎng)，另一方面，是為了讓學生的道德素養(yǎng)得到更好的提升，能夠讓學生更好地適應新時代學習素質(zhì)和思想道德的基本要求?？v觀教育，其教育宗旨就是成材性教育，在實際教學中很多德育內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)出與時代發(fā)展不相協(xié)調(diào)的內(nèi)容，在很大程度上影響了學生的成長。以下我們先對影響德育的因素進行分析。

一、影響語文教師德育工作實施的因素分析

（一）教師因素

在教育階段，語文教師自身的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)是影響德育工作的因素之一，縱觀實際的教學活動，很多教師對于德育工作沒有做到基本的重視，而且對于學生的教育重點依然停留在就業(yè)率和升學率的提升上，這樣的教學思維使整個階段的德育都呈現(xiàn)出重學習能力培養(yǎng)輕思想道德教育、重課堂教學輕社會實踐的現(xiàn)象。并且，很多學校在對于德育課程的安排少之又少，在教學過程中，德育方法陳舊，缺乏針對性、時代性和實效性，這就造成了現(xiàn)階段學校德育的滯后。

（二）學生因素

第一，學生自身對德育工作的不認可。學生無論是在學習上，還是行為習慣上都存在很多的不足，如學習習慣不好、行為不端正、不良嗜好較多等等，這些都使學生在學習過程中呈現(xiàn)出了學習不主動、缺乏目的性等問題。第二，而且隨著信息化的逐漸普及，多元化的信息中有優(yōu)有劣，大量良莠不齊的信息使學生的三觀發(fā)生了變化，對學習缺乏自信心。如果長時間壓抑學生，往往就會導致學生形成自卑感，呈現(xiàn)出心理承受能力差、精神空虛等問題。

二、新時期語文教師德育工作的改善策略分析

（一）貫徹平等教育思維，減輕學生的心理負擔

在實際的教育中，如何才能推進語文教師德育的全面實施，首先做的就是轉(zhuǎn)變教育的思維觀念。在現(xiàn)實中，很多的學生家長總是對孩子要求過高，使學生內(nèi)心產(chǎn)生巨大的學習壓力，而家長給予孩子的關(guān)心與鼓勵也是越來越少，總認為孩子不努力不上進，卻從沒有想過傾聽他們內(nèi)心的聲音。

而對于語文教師而言，總是戴著有色眼鏡看學生，語文學習成績好的學生做什么都對，學困生做什么都錯，這樣的歧視性想法使學生完全不能承認語文教師的權(quán)威，小學生會因為不喜歡教師而討厭語文學習，初高中生更會因為內(nèi)心的叛逆心理，會處處和語文教師對著干。針對此種情況，家長和教師都要深刻反省自己的教育行為，學生有他們自己的思想認知，有自己的是非判斷標準，雖不成熟，但也不是全部都錯。因此，在實際的教育中，語文教師德育的貫徹與落實，不能僅僅依靠語文教師自己，也需要家長配合，家長要給予孩子必需的關(guān)心與支持，語文教師則要一視同仁，給予學生平等的尊重和信任，相信每個學生都是發(fā)光的金子，相信他們可以做好，只有這樣，學生才能在鼓勵中慢慢形成積極的學習和生活心態(tài)。

（二）加強心理輔導，培養(yǎng)學生良好的情趣

隨著社會的發(fā)展與進步，信息化與網(wǎng)絡化的擴散，使學生所面臨的信息影響越來越大，也就是說，學生接觸的不良信息越多，內(nèi)心產(chǎn)生的心理壓力就越大。對于學生而言，心理問題的日益突出，已經(jīng)成為現(xiàn)階段語文教師德育的核心問題。

因此，在實際的語文教師德育工作實施過程中，教師必須針對學生的實際情況進行心理輔導，應當積極地深入了解學生的心理需求，在進行德育時突出針對性，及時給予學生必要的心理輔導與幫助。比如部分學生沉迷網(wǎng)絡游戲不能自拔，是他們真的喜歡游戲嗎？并不見得，其實大部分學生是因為在現(xiàn)實生活中找不到樂趣。所以，教師必須引導學生從事健康的社會活動，如打籃球、做公益、寫作、唱歌等等，培養(yǎng)幾個高雅情趣，這樣學生就不會在網(wǎng)絡世界中不停地“刷存在感”，而會在現(xiàn)實世界中找到情感寄托。

（三）創(chuàng)新管理方式，貫徹人文、社會性教學

在現(xiàn)階段的德育工作當中，語文教師必須注重實施德育的方式，借助多元化的業(yè)余活動開展德育工作，提升學生的核心素養(yǎng)。在班級的管理上，注重管理的軟硬結(jié)合，軟就是注重管理的人文化，硬就是注重管理的規(guī)則化。通過軟硬結(jié)合的管理，讓學生感受到教學管理工作的制度化和人性化，制度化可有利于學生形成必需的規(guī)則意識，而人性化則可照顧到學生的個性成長，對培養(yǎng)學生的良好思想行為大有助益。

在德育內(nèi)容滲透上，可以融入當代主流文化價值觀和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，，嘗試在語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以儒家文化中的“仁、義、禮、智、信”培養(yǎng)學生積極健康的心理，引導學生在優(yōu)質(zhì)的思想文化中認識自我、了解他人、感悟生活，培養(yǎng)學生適應社會和為人處事的技能。在活動管理上，積極鼓勵學生參與班級干部競選，讓學生憑自己的學習能力、思想道德品質(zhì)競爭上崗，大家你爭我趕，在良性競爭中完善自我。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育大背景下，語文教學與德育之間關(guān)系密切，語文教師要切實提升德育工作的有效性，既要做好與學生之間的溝通與交流，還要做好基本教育與管理方式的創(chuàng)新，引導學生形成積極正確的價值觀念，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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（責編 ?張 欣）