楊修寶

一、單元內(nèi)容解析

本單元圍繞“成長(zhǎng)”主題，編排了三篇課文，分別是《小英雄雨來(lái)》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》。展示了不同時(shí)代少年兒童成長(zhǎng)的故事。精讀課《小英雄雨來(lái)》選自管樺的同名中篇小說(shuō)，主要講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，雨來(lái)為了掩護(hù)李大叔，同敵人作斗爭(zhēng)的故事，刻畫(huà)了一位機(jī)智、勇敢的少年英雄形象。課文用序號(hào)的方式分為六個(gè)部分。略讀課《我們家的男子漢》是作家王安憶寫(xiě)孩子成長(zhǎng)的一篇敘事散文，講述了小“男子漢”從出生到四歲這段時(shí)間里的種種趣事，生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)努力學(xué)會(huì)獨(dú)立、敢于挑戰(zhàn)自己的小男子漢形象。課文用小標(biāo)題的方式從不同角度寫(xiě)出了這個(gè)孩子是個(gè)“男子漢”。略讀課《蘆花鞋》選自曹文軒長(zhǎng)篇小說(shuō)《青銅葵花》，主要寫(xiě)了青銅一家人為了增加收入，一起動(dòng)手編織蘆花鞋，然后讓青銅到油麻地鎮(zhèn)上去賣蘆花鞋的故事，刻畫(huà)了勤勞、純樸的少年形象。課文用空行的方式分為四個(gè)部分。三篇課文用不同的方式把文章分成幾個(gè)部分，教學(xué)時(shí)這個(gè)內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

本單元的習(xí)作要求是“按一定順序把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚”。本次習(xí)作話題是“我學(xué)會(huì)了 ? ? ”，根據(jù)教材提供的示例，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)方面、生活方面、愛(ài)好方面、技能方面等角度，打開(kāi)思路，選擇素材。四年級(jí)上冊(cè)提出“寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚”“記一次游戲，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚”“寫(xiě)一件事，能寫(xiě)出自己的感受”等要求。本次習(xí)作是對(duì)這三個(gè)要求的綜合運(yùn)用，既要按一定的順序?qū)?，又要把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，還要寫(xiě)出學(xué)做這件事情的體會(huì)。

二、單元要素梳理

本單元語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”。關(guān)于把握課文主要內(nèi)容的閱讀要求，是統(tǒng)編教科書(shū)能力訓(xùn)練體系中很重要的一部分，在編排上很有特點(diǎn)。從四年上冊(cè)開(kāi)始，有計(jì)劃地安排把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的、把握文章主要內(nèi)容的方法。我們把教科書(shū)中有關(guān)把握文章主要內(nèi)容的部分進(jìn)行梳理，有利于教學(xué)時(shí)統(tǒng)整把握，階梯推進(jìn)。

四年級(jí)上冊(cè)第四單元的導(dǎo)語(yǔ)就提出“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，要求在復(fù)述故事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。第七單元的導(dǎo)語(yǔ)明確提出：“關(guān)注人物和事件， 學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的學(xué)習(xí)要求。“交流平臺(tái)”總結(jié)方法：題目有時(shí)能提示文章的主要內(nèi)容;理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果也能幫助把握文章的主要內(nèi)容;有的文章不止寫(xiě)一件事，可以先概括每一件事，然后把幾件事連起來(lái)，就能把握文章的主要內(nèi)容了。

本單元是緊緊承接上學(xué)期的內(nèi)容，再一次強(qiáng)調(diào)“把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”的方法：“只要把每一部分的主要意思連起來(lái)，就可以了解課文的主要內(nèi)容了?！?/p>

五年級(jí)上冊(cè)第八單元明確提出“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”，旨在加強(qiáng)方法的遷移與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生把握說(shuō)明性文章主要內(nèi)容的能力。五年級(jí)下冊(cè)繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練把握文章主要內(nèi)容。《草船借箭》的課后練習(xí)題是“默讀課文，按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容”?！毒瓣?yáng)岡》的課后練習(xí)題是“按照故事的發(fā)展順序，把“喝酒—（ ? ?）—（ ? ?）—（ ? ?）”的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

最后，六年級(jí)上冊(cè)第八單元的“交流平臺(tái)”，對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的“把握文章的主要內(nèi)容”的意義、方法作了總結(jié)：閱讀文章，要注意把握文章的主要內(nèi)容;文章的題目有時(shí)能提示文章的主要內(nèi)容，關(guān)鍵句對(duì)了解主要內(nèi)容也有幫助;寫(xiě)一件事情的文章，可以通過(guò)理清事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果來(lái)把握主要內(nèi)容;一般來(lái)講，了解了文章每個(gè)部分主要講什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就能把握主要內(nèi)容;把握文章的主要內(nèi)容，不同的文章有不同的方法，要靈活運(yùn)用。

統(tǒng)編教科書(shū)關(guān)于“把握文章的主要內(nèi)容”能力訓(xùn)練編排，由易到難，螺旋式上升，讓學(xué)生逐步形成把握文章主要內(nèi)容的能力。本單元的語(yǔ)文要素“把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”，既是承上又是啟下，既要了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，關(guān)注主要人物和事件。又要提煉信息，用列小標(biāo)題來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、單元教學(xué)建議

本單元的選文都是較長(zhǎng)的文章，緊緊圍繞“把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”這一要素，教學(xué)要得法。

概括內(nèi)容的方法。教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)概括主要內(nèi)容的一些小方法，如“段意合并法”“要素串連法”“問(wèn)題概括法”“標(biāo)題擴(kuò)充法”等方法，概括文章各部分的主要內(nèi)容，再把各部分的內(nèi)容連接起來(lái)組成課文的主要內(nèi)容。

擬小標(biāo)題的方法。本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。因此，教學(xué)時(shí)要教學(xué)擬定小標(biāo)題的方法，更易于學(xué)生概括主要內(nèi)容。比如，運(yùn)用“摘錄法”，即從課文的段落中去找能概括這段內(nèi)容的詞、詞組，或短語(yǔ)，做小標(biāo)題?！缎∮⑿塾陙?lái)》這篇課文就可用摘錄法擬小標(biāo)題。六個(gè)小標(biāo)題可以是“望著媽媽笑”“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”“把缸搬回原處”“什么也沒(méi)看見(jiàn)”“有志不在年高”“雨來(lái)沒(méi)有死”。還可用“濃縮法”即在概括段意的基礎(chǔ)上，把主要意思加工提煉成小標(biāo)題。盡量使小標(biāo)題結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)也相同?！缎∮⑿塾陙?lái)》的小標(biāo)題可以這樣列出：“本領(lǐng)高超”“接受教育”“掩護(hù)大叔”“遭受毒打”“聽(tīng)到槍聲”“跳入水中”等。

較長(zhǎng)文章的讀法。指導(dǎo)本單元的這幾篇長(zhǎng)文章時(shí)，可用如下這幾個(gè)方法：一是提高速度。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，三篇課文篇幅都比較長(zhǎng)，可以選擇默讀、瀏覽等閱讀方法，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)或探究話題，從文中提取重要信息，聯(lián)系上下文或生活積累形成自己的理解。二是瞻前顧后，前后有不清楚的地方可以再回去看一看。三是拓展閱讀，本單元的學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)習(xí)一篇課文，帶動(dòng)一本書(shū)的閱讀。學(xué)過(guò)本單元的三篇課文，可以推薦學(xué)生閱讀中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》，或觀看電影《小英雄雨來(lái)》，完整版的《我們家的男子漢》以及小說(shuō)《青銅葵花》。

較長(zhǎng)文章的教法。本單元要采用“長(zhǎng)文短教”的教學(xué)策略。在教學(xué)中，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)內(nèi)容，直奔教學(xué)日標(biāo)，提取主要信息。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主閱讀、合作探究、交流展示，教師盡可能少講，只是在關(guān)鍵的地方進(jìn)行點(diǎn)撥與提升。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生逐步把握長(zhǎng)文章閱讀的方法。如教學(xué)《小英雄雨來(lái)》，可先從課題人手，讓學(xué)生帶著“為什么說(shuō)雨來(lái)是小英雄”這個(gè)問(wèn)題嘗試快速默讀課文，初步感知文章的主要內(nèi)容，然后根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想、瞻前顧后，了解、把握課文的主要內(nèi)容。結(jié)合課后練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用列小標(biāo)題的方式，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

較長(zhǎng)文章的學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)文，可采用“邊讀邊想”，的閱讀方法，讀過(guò)一個(gè)部分后要停下來(lái)想想“這部分主要講的是什么”，“這個(gè)信息在前面好像提到過(guò)，我再回去看一看”等等。還可采用預(yù)測(cè)的閱讀策略來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，一邊讀，一邊想一想，猜一猜，故事會(huì)發(fā)生怎樣的變化、會(huì)有怎樣的結(jié)果等，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。