林仕蘭/京師奧園南奧實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師
“水問(wèn)”課程來(lái)源于教材“水危機(jī)”和“水荒與水污染”的內(nèi)容,讓學(xué)生了解水乃生命之源,認(rèn)識(shí)水資源的重要性,審視水安全問(wèn)題,探討節(jié)約保護(hù)、科學(xué)利用水資源的策略,形成統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)。
(1)通過(guò)多維度深入研究學(xué)習(xí),讓學(xué)生從宏觀的視野全面感知、了解水資源的重要性。
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和正視水污染問(wèn)題,探討節(jié)約保護(hù)、科學(xué)利用水資源的策略,形成統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)。
(3)鍛煉學(xué)生的崗位能力、學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新與科學(xué)研究精神。
名為“水之韻”的開(kāi)題活動(dòng),從水之贊歌、文化、古韻、善變、科技、精神現(xiàn)狀等方面激發(fā)學(xué)生對(duì)水之暢想與發(fā)問(wèn),實(shí)現(xiàn)主題生成。
語(yǔ)文學(xué)科:學(xué)習(xí)水的字詞詩(shī)文;寫(xiě)水的詩(shī)歌、護(hù)水節(jié)水的倡議書(shū)。
數(shù)學(xué)學(xué)科:水資源浪費(fèi)情況調(diào)查。
英語(yǔ)學(xué)科:用英文制作水循環(huán)和節(jié)水護(hù)水海報(bào);配音并視頻講解水循環(huán)和節(jié)水護(hù)水方法。
品社學(xué)科:觀看《水問(wèn)》《水的故事》,了解水資源、水文化、水污染、水荒等相關(guān)情況以及課題研究。
科學(xué)學(xué)科:學(xué)習(xí)了解污水的凈化;水與微生物,水與植物的關(guān)系;通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解水的特性。
音樂(lè)學(xué)科:學(xué)習(xí)與水有關(guān)的歌曲;利用水進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作并演繹。
美術(shù)學(xué)科:以“珍惜保護(hù)水資源”為主題的招貼畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
《水問(wèn)》課程結(jié)構(gòu)圖
我們共開(kāi)展了二十多項(xiàng)課題研究,如“探究水與詩(shī)的關(guān)系”“當(dāng)李白遇見(jiàn)水”“水與味道”“水與音樂(lè)的關(guān)系”“番禺區(qū)水資源保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展研究”……實(shí)現(xiàn)了學(xué)科與課題研究交相輝映。
實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)與課題研究有機(jī)交融。我們組織學(xué)生參觀污水處理廠、開(kāi)展自主調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)以及金山湖實(shí)地調(diào)查和水養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐研究。學(xué)生不僅習(xí)得了策略與方法,還真切體會(huì)了“真理來(lái)源于實(shí)踐”。
第一階段:研究報(bào)告成果各班級(jí)內(nèi)交流與評(píng)價(jià);
第二階段:各班一等獎(jiǎng)?wù)n題組在年級(jí)作研究過(guò)程和方法交流分享;
第三階段:各學(xué)科及課題組進(jìn)行成果展示與觀摩學(xué)習(xí),并品嘗“水之味道”。
個(gè)人評(píng)價(jià):從參與態(tài)度、合作精神、研究能力三大方面引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
小組評(píng)價(jià):從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、方案制定、資料搜集、調(diào)查實(shí)踐、設(shè)計(jì)制作、作品呈現(xiàn)、研究報(bào)告、成果交流、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、主題表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
終結(jié)性評(píng)價(jià):從項(xiàng)目齊全、思路清晰、表述流暢、觀點(diǎn)見(jiàn)解、價(jià)值意義五個(gè)方面進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià),評(píng)選出年級(jí)課題組一、二等獎(jiǎng)。