林仕蘭/京師奧園南奧實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師

未來(lái)世界需要人們具有更廣闊的視野、多角度認(rèn)識(shí)事物的能力，需要具有不局限于單一學(xué)科的橫向遷移能力與跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)的能力。因此，在綜合性學(xué)習(xí)課程中，我們的老師應(yīng)具有多元的跨界能力，帶領(lǐng)學(xué)生深入有效參與多課題和多項(xiàng)實(shí)踐研究，通過(guò)有效具體的導(dǎo)引性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在多維的學(xué)習(xí)碰撞、交流評(píng)價(jià)等活動(dòng)中，提升核心素養(yǎng)。

學(xué)生在“水問(wèn)”綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，從選題到分工協(xié)作、實(shí)踐研究、分析思考，與指導(dǎo)老師一起共同努力，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉課題、方案制定、資料搜集、調(diào)查實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析研討、得出結(jié)論、呈現(xiàn)作品、交流成果等課題研究的流程和方法，學(xué)會(huì)了調(diào)動(dòng)各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了實(shí)踐創(chuàng)新與科學(xué)研究精神。

學(xué)生學(xué)會(huì)從宏觀角度審視水環(huán)境，微觀著手研究水問(wèn)題，探討節(jié)約保護(hù)水和科學(xué)利用水資源的策略，形成關(guān)注身邊水資源和水環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)了公民素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任。

四個(gè)班研究的子課題有二十多項(xiàng)，從學(xué)科角度提煉的子課題有探究“水與詩(shī)的關(guān)系”之“當(dāng)李白遇見(jiàn)水”“探尋水之精神”“水與音樂(lè)的關(guān)系”；彰顯學(xué)科特點(diǎn)的有運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的調(diào)查統(tǒng)計(jì)等方法開展的“學(xué)校男衛(wèi)生間的小便池長(zhǎng)流水的調(diào)查分析”子課題研究。此外，還有有趣味的課題“水與味道”；帶來(lái)社會(huì)效益的課題“番禺區(qū)水資源保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展研究”“番禺區(qū)金山湖水資源調(diào)查”“水工程對(duì)人類生活的影響——以三峽為例”；生活課題“水與健康的關(guān)系”“純凈水與人們的生活”“水與生命的關(guān)系”……可謂五花八門、腦洞大開，體現(xiàn)了課題研究與生活現(xiàn)象密切相關(guān)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科學(xué)習(xí)與課題研究交相輝映。

老師們經(jīng)歷了從迷茫到豁然開朗的過(guò)程。剛開始時(shí)，對(duì)于“水問(wèn)”的認(rèn)識(shí)是淺層的，經(jīng)過(guò)老師們主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考、探索研究，逐漸從課題中找到學(xué)科定位，從學(xué)科的角度發(fā)現(xiàn)研究的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了課題與學(xué)科的有機(jī)融合。那么，教師的研發(fā)智慧究竟從哪里來(lái)呢？

林仕蘭老師與學(xué)生

源于主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。在相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)資源中尋找方法。

源于交流碰撞中的靈感。通過(guò)與音樂(lè)老師交流，聯(lián)想到“水的交響樂(lè)”以及引發(fā)的創(chuàng)意“水之韻-水之魅-水之樂(lè)”；對(duì)于結(jié)題形式，大家集思廣益，最終尋找到成果分享交流與評(píng)價(jià)的最佳方案。

源于做中學(xué)。在研究的過(guò)程中，師生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或生成新問(wèn)題，推翻、改變與調(diào)整方向，有時(shí)形成的成果竟在意料之外。其實(shí)，這更是我們一路研究、一路發(fā)現(xiàn)、不斷生成、不斷完善的結(jié)果。當(dāng)驀然回首，精彩忽現(xiàn)。

在綜合性學(xué)習(xí)課程中，老師應(yīng)具有多元的跨界能力，十八般武藝，要樣樣精通。要具備分解課題、善于發(fā)現(xiàn)提煉課題的能力，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特色的同時(shí)，更要具備指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目課題研究的能力。無(wú)論什么時(shí)候，意識(shí)一定要先于行動(dòng)。課題研究開始時(shí)，要先預(yù)設(shè)學(xué)生所想，先于學(xué)生而研究，才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)研究中各種未知的問(wèn)題，也才能游刃有余地把控研究方向，最終到達(dá)勝利的彼岸。