麥雪影

【摘 要】實施素質(zhì)教育已成為教育教學的主旋律，語文是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學科，語文課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，語文課堂教學中實施素質(zhì)教育，就要更新教育觀念，加強思想品德教育，重視培養(yǎng)學生的語言表達能力、審美能力和創(chuàng)造精神。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;素質(zhì)教育;能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化、技能和心理素質(zhì)，促進學生活潑地發(fā)展的教育，改變傳統(tǒng)的語文教學模式，使語文教學面向未來，培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才，是語文教師不可推卸的責任。

一、更新教育觀念

更新教育觀念是語文教學實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。每個教師必須認識到，應試教育是片面的教育。它只重視知識的傳授，卻輕視能力的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育要求語文課堂教學必須面向全體學生。通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導學生學會學習、學會生活。引導學生主動發(fā)展，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力。教師在授課時應面向全體學生，想法設(shè)法調(diào)動學生參與課堂的活動，使他們得以展其才，盡其能。

二、突出學生主體地位

課堂上，教師在授課時應面向全體學生，多角度地調(diào)動學生參與課堂活動的主動性。然而應試教育的誤區(qū)就在于施教者未能明白這一點，只強調(diào)了自己的主導地位，而忽視了學生的主體地位。其教學方法是一家言，久而久之，學生只是接收器，談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種做法，大大挫傷了學習困難學生的積極性，從而使他們失去了學習的興趣。語文課堂教學要實施素質(zhì)教育，就要全面提高學生的基本素質(zhì)。

1.依據(jù)教材、設(shè)置活動。要讓學生有充分活動的機會，就必須多設(shè)置課堂活動內(nèi)容。如講授《地震中的父與子》時，可改編成課本劇片斷讓學生表演，讓學生改編、演好這場戲，既能加深對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作、表演、交際的能力。

2.形式靈活。課堂教學成功的重要表現(xiàn)是面對全體學生，選擇靈活的教學形式，動員全體學生投入到活動中。教師應按照聽說讀寫的要求，安排好學生活動的內(nèi)容，尤其要巧設(shè)疑點，激發(fā)學生靈感，促使人人思考，個個踴躍發(fā)言。對能力差的學生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心;對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點的問題。為了促使學生人人有參與課堂教學的機會，老師可采取小集體活動的方式，安排同桌及小組討論，代表發(fā)言。如復述課文內(nèi)容、背誦課文、討論疑點等教學內(nèi)容。

三、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。

興趣是最好的老師，教師有義務培養(yǎng)學生的興趣，從學生的心理特點出發(fā)，豐富教學形式，培養(yǎng)學生學習的興趣。我在課堂教學中，經(jīng)常鼓勵學生用學到的知識自編故事來表演，學生在表演過程中往往創(chuàng)造出意想不到的對話。對此，我總是大力表揚，肯定他們的創(chuàng)新成果，使他們敢于表演，樂于表演。我還通過續(xù)編故事，課堂辯論、智力競賽、即席講演、口語表達等活動來有效地發(fā)展學生的各種創(chuàng)造能力。如在教《將相和》中第三個故事《負荊請罪》時，為了著力刻劃廉頗向藺相如請罪的誠懇。課前，我給學生布置一道作業(yè)：課文里沒有寫廉頗和藺相如見面時的對話和動作，根據(jù)插圖，設(shè)計出對話和動作，通過表演，表現(xiàn)出廉頗知錯就改和藺相如寬廣胸懷的特點，語言要符合時代背景。上課表演時，學生的創(chuàng)造性發(fā)揮得淋漓盡致。精彩的表演，不但使學生拍手叫好，而且形象地表現(xiàn)出故事中內(nèi)含的意義，樹立他人形象，陶治自己的情操。

教學中不僅要激發(fā)學生求知欲，還要鼓勵學生的創(chuàng)造精神。小學階段是實施素質(zhì)教育的重要時期，他們往往是通過自身的活動，去認識世界，體驗生活，學習本領(lǐng)。因此，課上讓學生發(fā)表見解，多顯示思維活動的過程，教會學生思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”或者問“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思維過程，從而不斷地排除障礙，理順思路，調(diào)動學生創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)造能力。在教學中，可以針對某個問題進行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。如上《烏鴉喝水》一課時，我找準切入點，讓生續(xù)編故事。我用“烏鴉把一個一個石子丟進瓶子里，讓水位升高，才喝到水的。”作為切入點，引導學生想象：“如果沒有小石子，烏鴉又該用什么辦法才能喝到水？”讓每個學生把想法都寫在卡片上，避免了只有少數(shù)優(yōu)生得到訓練的現(xiàn)象。這樣，學生的辦法可多了：有的可以設(shè)想把瓶子傾斜，用兩塊石頭架住就可以喝到水;有的可以設(shè)想找一根麥管就能吸到水;有的可以設(shè)想把棉紗條或布條的一端放入水里，另一端搭在瓶口也能喝到水……這樣引導學生從不同角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發(fā)展了思維的流暢性，通過長期的訓練，必能提高學生的思維能力。

完美的教學，應該是情與理的交響，真情與智慧的交融，我在教《十里長街送總理》時，用自己充沛的情感，努力挖掘教材的情感因素，采用多種不同的活動形式，為課堂教學提供良好的情感背景。授課前，將周總理畫像貼在教室中央;剪了四十多幅周總理生平圖片，貼在教室四周;借來周總理故事書籍三十多冊，分給學生傳閱，并舉辦了“故事會”，講述了周總理生前感人故事。整個教室莊嚴、肅穆、看得出學生心情是沉痛的。新的一課在低沉的哀樂聲中開始了，當我講述了課文內(nèi)容之后，再讓學生朗讀課文時，同學們早以泣不成聲，看得出同學們通過看圖片、講故事，早已被總理為國為民、鞠躬盡瘁，死而后已的偉大人格和精神所深深感動。這樣培養(yǎng)學生自主學習能力貫穿整個教學活動中，結(jié)合學生實際情況，大膽創(chuàng)新。

總之，對于教師來說，在課堂教學中實施素質(zhì)教育任重道遠。我必須時時提醒自己：教育要給學生一雙慧眼，讓他們把這個世界看到清清楚楚、真真切切，給學生一個完整獨立的人格，讓他們身心健全，給他們一種終身學習，終身成長的能力和習慣。因此，教師應始終把素質(zhì)教育放在首位，只有把素質(zhì)教育落實到每一個教學環(huán)節(jié)里，全面提高學生的整體文化水平，讓素質(zhì)教育點亮課堂教學。

參考文獻：

[1] 小學語文素質(zhì)教育的幾點思考[J].教育現(xiàn)代化。

[2]《新課程背景下推進課堂教學方式改革的意見》課題研究簡訊。

（作者單位：鶴山市沙坪街道第三小學）