單婉婷

【摘 要】以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往就是讓學(xué)生記憶計算方法和數(shù)學(xué)概念，然后讓學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題，但是這種教學(xué)方式并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很多時候?qū)W生遇到?jīng)]有見過的數(shù)學(xué)問題都會感到無從下手，對于現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題更是不知道如何解決。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展“1+X”主題拓展教學(xué)，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行拓展，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】“1+X”主題;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

基于“1+X”主題拓展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有延展性特質(zhì)，從不同角度對多元化的學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行了重點規(guī)劃。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，豐富主題拓展的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理、多元化設(shè)計，課堂上的主題拓展教學(xué)過程也要靈活多樣、豐富多彩。通過有效的主題拓展教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)揮其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會因此顯著提升。

1“1+X”主題拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時代特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過擴(kuò)展的方式進(jìn)行深度教學(xué)，這在日常教學(xué)中是一種常態(tài)化的教學(xué)方式。而大部分教師在拓展性教學(xué)與學(xué)習(xí)中會將教學(xué)難度提升，使得學(xué)生在拓展性學(xué)習(xí)中容易延用以前的方法。在新課程改革要求積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的背景下，“1+X”主題拓展被逐漸運用起來?；凇?+X”主題拓展教學(xué)方式中的“1”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識，“X”是指多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“1+X”主題拓展的教學(xué)方法，需要教師更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)作為教學(xué)目的，并在實際教學(xué)中將教材與課外知識進(jìn)行整合與歸納，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能形成完整的知識體系，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)科素養(yǎng)。

在當(dāng)下的小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中，都有提到“多元化”這個詞匯，“1+X”主題拓展是將那些具有多元化特性的對象組合在一起，運用到教學(xué)中，使得教學(xué)的方式變得更加多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也變得多元化，這也是現(xiàn)代教育積極探索的方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中植入“1+X”主題拓展教學(xué)方式順應(yīng)了新課程改革的要求，其也具有適應(yīng)社會時代發(fā)展的特征，在實際教學(xué)層面可以讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。也有學(xué)者對“1+X”主題拓展教學(xué)方式是這樣理解的，其是通過多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容將課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建，解決各學(xué)科之間缺乏整合的問題，讓課程結(jié)構(gòu)具有選擇性，多元化的學(xué)科知識是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要內(nèi)容，還能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動、全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2小學(xué)數(shù)學(xué)開展“1+X”主題拓展的意義

2.1完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)?！?+X”主題拓展教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，可將焦點放在數(shù)學(xué)核心概念上，并拓展數(shù)學(xué)知識，將有關(guān)知識進(jìn)行整合、歸納，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)?！?+X”主題拓展教學(xué)一方面能夠?qū)?shù)學(xué)知識點在橫向方面實現(xiàn)聯(lián)系，同時還能使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中達(dá)到由淺到深的探究?；凇?+X”主題拓展教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生組建屬于自己的數(shù)學(xué)知識框架，并不斷完善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識體系。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《確定位置》一課教學(xué)時，教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生先從單一維度對位置、方向等相關(guān)知識進(jìn)行回想，然后引導(dǎo)學(xué)生思考在二維平面應(yīng)該如何用數(shù)字表示位置和方向，這就屬于一種適度拓展，之后再引導(dǎo)學(xué)生猜想在三維空間中應(yīng)該如何用數(shù)字表示位置和方向。這種主題拓展式教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行立體性掌握，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)也會變得更加具體。

2.2強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式?！?+X”主題拓展教學(xué)以不同主題作為教學(xué)重點，形成教學(xué)主要模式，能幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)一定的探究學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式也會變得更加科學(xué)合理，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《循環(huán)小數(shù)》一節(jié)教學(xué)時，教師可以先設(shè)置一個拓展主題，然后根據(jù)這個主題進(jìn)行提問，比如提出“怎樣將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)”的問題，或“如何將循環(huán)小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)”等更具難度的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過有效地學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生對于循環(huán)小數(shù)知識的理解變得更加深刻，并從中掌握歸納推理的方法。

3小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”主題拓展教學(xué)策略

3.1豐富主題拓展教學(xué)方案。想要實現(xiàn)“1+X”主題拓展教學(xué)中多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法等，首先教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點，制定多元化教學(xué)方案，這樣才能切實提高主題拓展教學(xué)質(zhì)量，并達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。豐富主題拓展教學(xué)方案的制定，須符合一定的科學(xué)原理，掌握教學(xué)方案以及教學(xué)與小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之間的聯(lián)系才能實現(xiàn)有效的主題拓展教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。例如，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長方體相關(guān)知識時，可以組織學(xué)生進(jìn)行趣味主題拓展活動，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗進(jìn)行動手探究，以此來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識長方體特點。

3.2多樣主題拓展教學(xué)過程?；凇?+X”主題拓展教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展為核心，讓學(xué)生經(jīng)歷多元化學(xué)習(xí)方式、多樣化數(shù)學(xué)主題拓展的教學(xué)過程，這需要小學(xué)教師將數(shù)學(xué)教材中抽象化、靜態(tài)化的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橹庇^具體的內(nèi)容，并將教材中的每一個知識點進(jìn)行鏈接，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一化、結(jié)構(gòu)化。通過多樣的主題拓展數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生在“動態(tài)化”學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)能力提升的目的，同時還能提升并拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

3.3合理規(guī)劃主題拓展教學(xué)環(huán)節(jié)

除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之外，教學(xué)環(huán)節(jié)也是教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展“1+X”主題拓展教學(xué)時還需要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃，這樣才能讓該教學(xué)發(fā)揮出更大效用。例如，學(xué)習(xí)圓柱和圓錐這部分知識時，有一個問題是要學(xué)生探究怎樣可以用紙卷出體積最大的圓柱，為此教師可以設(shè)計一個讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作圓柱的環(huán)節(jié)，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生可以放開思路進(jìn)行創(chuàng)造，這樣學(xué)生的探究積極性就會變得更高，探索方式也會更具多元化，從而探索也變得更具深度。

綜上所述，在小學(xué)實際教育教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)中可以運用“1+X”主題拓展教學(xué)方式，開展豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師也應(yīng)對“1+X”主題拓展內(nèi)容進(jìn)行積極探索，這樣才能更有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張旭斌，裴轉(zhuǎn)發(fā).自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（08）：56.

（作者單位：長春吉大附中力旺實驗小學(xué)）