徐雁鴻 僧德文
【摘 要】創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。協(xié)同理論主要研究各種現(xiàn)象和系統(tǒng)中從無序到有序轉(zhuǎn)變的共同規(guī)律,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一種有益的思維方式。本研究基于協(xié)同理論提出高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整體性、可行性和有針對(duì)性的思路和對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】協(xié)同理論;創(chuàng)新能力;協(xié)同創(chuàng)新
1.引言
創(chuàng)新能力是一種通過審慎、思辨,實(shí)踐的方式,提出新觀點(diǎn),取得創(chuàng)造性成果的能力,包括發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、論證假設(shè)、分析問題、解決問題以及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動(dòng)事物變化發(fā)展的能力。協(xié)同創(chuàng)新是創(chuàng)新資源和創(chuàng)新要素的有效匯聚,通過釋放“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素的活力實(shí)現(xiàn)深度融合。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不可缺少的條件。離開人才的支撐,發(fā)展將失去動(dòng)力和活力。創(chuàng)新人才是高等教育的成果,作為知識(shí)傳授和技術(shù)創(chuàng)新的基地,高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面責(zé)無旁貸。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)涉及到政府、企業(yè)以及高校的教師隊(duì)伍、學(xué)生本人、學(xué)科專業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)術(shù)氛圍、管理體制等相輔相成、密不可分的各類資源和要素。然而,這些要素之間的相互關(guān)系及協(xié)同研究往往被忽略,或只關(guān)注某幾方面進(jìn)行研究,導(dǎo)致創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不理想。本研究將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為系統(tǒng)工程,運(yùn)用系統(tǒng)的整體性、層次性、相關(guān)性等特征,從協(xié)同論的視角對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)各資源和要素之間的關(guān)系進(jìn)行深入研究,促進(jìn)各資源和要素的有效協(xié)同。
2.問題分析
創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注?,F(xiàn)有研究中存在的問題主要有:
(1)學(xué)科專業(yè)設(shè)置狹窄。各學(xué)科專業(yè)之間往往壁壘森嚴(yán),缺乏學(xué)科之間的相互交流、相互滲透,限制了同學(xué)們的視野,跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的創(chuàng)新能力無法得到有效的發(fā)揮和提高,抑制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(2)創(chuàng)新觀念淡薄,缺少對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。沒有先進(jìn)教育理念的指引,創(chuàng)新培養(yǎng)就無從談起。目前的教育理念大多停留在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,推崇博覽群書而忽略知識(shí)運(yùn)用。基于“倉(cāng)庫理論”的教育理念制約了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透到人才培養(yǎng)過程中才能實(shí)現(xiàn)偏重“知識(shí)累積”向注重“開發(fā)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。
(3)靜態(tài)研究而沒有以動(dòng)態(tài)的眼光分析問題,未能借鑒系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)等方法,從宏觀層面探討創(chuàng)新能力各要素所構(gòu)成的機(jī)制之間的聯(lián)系,因而面對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的復(fù)雜不確定性問題束手無策。
(4)定性分析缺少定量模型分析、實(shí)證研究和大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究。研究的重點(diǎn)多為個(gè)別學(xué)校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),或者是探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用,或?qū)ε囵B(yǎng)模式提出對(duì)策建議等,研究側(cè)重于表層分析,研究深度不夠,所得出的結(jié)論往往缺乏實(shí)證基礎(chǔ)。
(5)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制不完善。各機(jī)構(gòu)、部門之間難以做到有效的相互支撐,不能為學(xué)生提供跨學(xué)科跨專業(yè)的人才培養(yǎng)環(huán)境,課程、學(xué)科之間壁壘森嚴(yán),缺乏創(chuàng)新活力。交叉學(xué)科、綜合學(xué)科的課程比重過低。
(6)產(chǎn)學(xué)研與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié),缺乏協(xié)同創(chuàng)新活力。教育需要與企業(yè)充分融合。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于實(shí)踐,參與社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究是提升創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。校企深度融合,協(xié)同發(fā)展,才能真正提升學(xué)生解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
3.協(xié)同創(chuàng)新實(shí)施研究
協(xié)同理論研究的是遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開放系統(tǒng),與外界物質(zhì)或者能量交換的過程中,如何通過內(nèi)部各子系統(tǒng)的協(xié)同,自發(fā)地出現(xiàn)時(shí)間、空間或功能上的有序結(jié)構(gòu)。協(xié)同理論主要由協(xié)同效應(yīng)、自組織原理以及伺服原理組成。在協(xié)同理論的作用下,系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律得到了充分的體現(xiàn),不僅可以用來研究自然現(xiàn)象,也在社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等眾多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用?;趨f(xié)同理論的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng),首要任務(wù)就是整合創(chuàng)新資源和創(chuàng)建要素,構(gòu)造一個(gè)開放、多元的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。具體實(shí)施方法包括:
(1)學(xué)科建設(shè)方面,通過學(xué)科規(guī)劃和調(diào)整,重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)知識(shí)、方法與能力的培養(yǎng),確保教育質(zhì)量。
(2)學(xué)術(shù)環(huán)境和科研氛圍營(yíng)造方面,創(chuàng)造自由開放、百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)環(huán)境,構(gòu)建良好的學(xué)科生態(tài)環(huán)境和具有時(shí)代性的學(xué)術(shù)交流平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新能力和水平。大學(xué)也是一個(gè)社會(huì)實(shí)體。創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要文化上的創(chuàng)新。有了創(chuàng)新文化的支持,創(chuàng)新活動(dòng)才能得到更好的發(fā)展,要努力營(yíng)造崇尚創(chuàng)新的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
(3)鼓勵(lì)參與科研課題的研究,將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,將科學(xué)研究與社會(huì)需求相結(jié)合形成良性的機(jī)制,加強(qiáng)科研活動(dòng)與社會(huì)需求之間的聯(lián)系,形成科研服務(wù)社會(huì)、社會(huì)支持創(chuàng)新的良性互動(dòng)機(jī)制。
(4)以學(xué)科融合為基礎(chǔ)。學(xué)科融合在人才培養(yǎng)中起基礎(chǔ)性作用,建立多學(xué)科融合以支撐專業(yè),不僅工科之間交叉融合,還可以工科和理科或者是人文社科之間的跨界融合融通。
(5)樹立創(chuàng)新教育觀念,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。組建跨學(xué)科教學(xué)中心、研究中心和實(shí)驗(yàn)中心,落實(shí)學(xué)科融合協(xié)同創(chuàng)新;建立多學(xué)科融合課程群整合課程設(shè)計(jì),提高學(xué)科融合水平;設(shè)計(jì)多學(xué)科交叉創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),組織相關(guān)學(xué)科的教師共同突破學(xué)科壁壘。
(6)政策引導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。學(xué)校要高度重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和管理工作,不斷創(chuàng)新培養(yǎng)制度,借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)新人才管理經(jīng)驗(yàn),完善創(chuàng)新人才的管理和激勵(lì)制度,從制度上保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人員、資金、物質(zhì)等需要,構(gòu)筑軟件與硬件支持和保障體系。
4.結(jié)束語
創(chuàng)新能力旨在破除舊思想、創(chuàng)造新方法所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)和能力,是人各方面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容是將知識(shí)積累轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要多種因素的協(xié)同作用,它與系統(tǒng)的優(yōu)化與否緊密相關(guān),因此,需要從多方面進(jìn)行協(xié)同研究,從多角度多層次進(jìn)行實(shí)踐探索。
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項(xiàng)目編號(hào):
杭州電子科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目(JXGG2020YB009);杭州電子科技大學(xué)研究生教學(xué)案例庫建設(shè)項(xiàng)目(JXALK2020001).
(作者單位:杭州電子科技大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院)