王金禮

摘 要：管理是一門藝術(shù)，更是一門科學，好的教學管理者善于運用和學習最先進的管理理念，再結(jié)合自己的實際經(jīng)驗與現(xiàn)實情況，制訂出最為恰當、適宜的教育管理方案，讓各個系統(tǒng)高效運轉(zhuǎn)，緊密銜接。對于小學教育教學管理，在筆者看來就是總體布局，有計劃、有組織地指導各位教師，不斷改進現(xiàn)有教學思路，創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的教學方案，讓校風嚴謹、教風淳樸、學風濃厚。

關(guān)鍵詞：教育教學管理;科學規(guī)劃;先進理念

有人說，教育教學管理就是執(zhí)行上級領(lǐng)導安排，協(xié)調(diào)組織好各項工作。筆者認為不僅僅是這樣，好的教育教學管理者還應在管理過程中融入自己的觀念，抓住管理的本質(zhì)，科學有效地指導各類工作，集思廣益，發(fā)揮民主，集大家的想法共同改進工作方法，創(chuàng)造工作價值。那么，在小學教育教學管理工作中，我們具體應該怎樣做，才能讓管理更為高效呢？以下便是筆者的幾點看法。

一、以科學為基，促進教育教學管理質(zhì)量全面提升

無論學校大小，或是否是重點學校，在管理方法的制訂過程中，都要遵循科學的指導思路，結(jié)合實際情況綜合考慮，教育制度的制訂就是為了更好地約束教師和學生，讓教師更好地教學，將自己的最大精力投入到教學工作中去;讓學生更好地學習，將自己的最大精力投入到鉆知識中去。使學校的教育教學管理科學化、系統(tǒng)化、制度化。

可能有部分教師認為教育教學管理只存在于大學校、重點學校，像農(nóng)村小學沒必要興師動眾，只需要僅有的幾個教師做好自己的本職工作即可。其實不然，倘若學校的教育教學管理工作沒有制度來支撐，那么學生的教育教學、教師的各項工作就會出現(xiàn)問題。因此，針對現(xiàn)階段的小學教育教學管理工作，筆者認為要科學化、制度化，讓教師及學生在制度的限制下依規(guī)辦事，提高學校的工作效率。

筆者通過個人的教育教學管理經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，制訂全面、科學的規(guī)章制度后，學校的教育教學工作、后勤保障工作、教育科研工作、安全保衛(wèi)工作、衛(wèi)生清潔工作等都有顯著的提升。在教育教學管理制度的制訂過程中，學校管理者要善于把握整體，從全局把握考慮，不能哪里出現(xiàn)問題去解決哪里的問題。

在學校管理的科學性方面，首先要注重學生能力的培養(yǎng)，注重學生的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)能力的全面提升發(fā)展，平等看待每一位學生，不戴有色眼鏡看待學習吃力或不聽話的學生，我們要做的是教育他們，教會他們正確的行為習慣與學習能力。其次要注重教育過程的全面性，包括備課、上課、課后指導等，都要制訂出一系列的制度供各位教師查閱。

一所學校，要想更好更快地向前發(fā)展，作為管理者，就必須要有能力、有思路、有科學理論為依據(jù)，然后制訂合理的管理制度，讓教師、學生及其他工作人員以制度為基準、以制度為準繩、以制度為紅線，促進各項工作更好更快地向前發(fā)展。

二、以民主為本，明確教育教學盲點

在教育教學管理過程中，我們要充分秉著民主、公正的態(tài)度進行師生互評工作。每學期的期末，我們都會給家長一份學生手冊，上面記錄了學生的學習成績以及學生的在校表現(xiàn)，是教師對學生的客觀評價，讓家長對學生的在校表現(xiàn)有一個明確的認識。

在過去，我們只注重對學生進行評價，而忽略了學生對教師的評價，管理者對學生的評價單純依靠成績和班級的紀律情況來判定，以至于部分責任心較差的教師為了提高學生的學習成績而產(chǎn)生一些不好的負面效應，這不利于學生的長久發(fā)展，甚至摧毀了學生的學習興趣，使學生的學習思維得到禁錮。因此，在教育教學管理工作中，我們要做好師生的互評工作，通過教師評價學生，將學生的在校表現(xiàn)情況告知家長、告知學校管理者，通過學生評價教師，讓管理者明確學生對于現(xiàn)任教師的滿意程度，了解現(xiàn)任教師的教育教學方法是否適合本班學生，是否能夠引起本班學生的學習興趣，是否能夠最大程度地提高本班學生的學習效率。當然，學生對教師的評價應繞過相應的教師，匿名進行，打消部分學生的心理顧慮，讓這項工作能夠切切實實起到相應的效果。針對學生提出的相關(guān)問題，相關(guān)工作者進行調(diào)查落實，如果確有其事，找尋相關(guān)教師進行談話或做其他處理，讓該教師在今后的工作中能夠改正，提高教師的教育教學質(zhì)量。

三、以環(huán)境為輔，營造和諧優(yōu)美的課堂氛圍

好的環(huán)境能夠給人以美的感受，所以，教育管理者不僅要做好“管理者”，還要做好“服務員”，為學生服務，為教師服務。因此，我們要注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學環(huán)境，讓學生學得舒心，教師教得順心。這里的教學環(huán)境不僅僅指自然環(huán)境和硬件建設(shè)，還包括教師隊伍素質(zhì)建設(shè)、校風建設(shè)等，我們力求在這些方面達到最高標準。

但如何做才能更好地改善教學環(huán)境呢？筆者認為，作為管理者，首先要多和上級部門聯(lián)系，爭取更多的扶持資金，為校園師生創(chuàng)建良好的硬件設(shè)施，為他們營造一個舒適的工作環(huán)境，使教師在工作過程中，不會因外界環(huán)境而影響授課質(zhì)量和授課進度。

其次，作為管理者，應有計劃、科學地購置一批教學設(shè)備，做好學校教師對于新設(shè)備的培訓工作，讓購置的先進教學設(shè)備發(fā)揮最大的作用，達到最佳的效果。在現(xiàn)實工作中，我們常常會遇到一些教師不會使用教學設(shè)備的現(xiàn)象，尤其一些年齡較大、對新事物接觸能力差的教師，因此，我們要做好這方面的培訓工作，讓他們在工作過程中能夠?qū)⒔虒W輔助設(shè)備發(fā)揮出最大的教學作用。

再者，作為管理者，要注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學風和教風，優(yōu)良的學風能夠促使學生積極投入到學習中去，刻苦鉆研，仔細探索。而優(yōu)良的教風能夠讓教師盡職盡責，在工作中有你追我趕的勢頭。

環(huán)境優(yōu)美，就能夠營造出和諧的教學氛圍。隨著社會的發(fā)展，在教育教學管理過程中，管理的民主性得到了極大地加強，民主管理也能夠促進教師的工作積極性。對教師的教育管理工作而言，應將更多的自主決策權(quán)交給教師，給他們充分的權(quán)利，鼓勵他們在制度準許的范圍內(nèi)大膽管理、大膽教學，在不跑偏的情況下不去干預，發(fā)揮教育教學工作的多樣性，這種人性化、民主化的管理方式會是今后管理發(fā)展的主要潮流，因為他尊重每一個被管理者和管理者，能夠充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)秀才能，使被管理者的才能不會被泯滅，達到更好的管理效果。

四、以教師為戰(zhàn)，打造高素質(zhì)教育隊伍

教育質(zhì)量的好壞，是教育管理成果的直接體現(xiàn)，教師是教育工作的先行者和開拓者，在教育教學管理過程中，我們要注重師資隊伍建設(shè)，讓我們的教師有能夠勇挑重擔的決心和能力。但具體怎樣做，才能提高教師隊伍素質(zhì)呢？不外乎以下兩點，分對外和對內(nèi)。

對外，首先應積極聯(lián)系，尋求上級領(lǐng)導的支持，多給予本校教師外出培訓的機會，多申請“國培計劃”或其他能夠提升教師素質(zhì)的教師培訓，讓教師能夠充實自己、提高自己。其次，申請更多的資金，組織教師去名校考察學習，學習他們的先進管理方法和教育教學方法，再結(jié)合本班學生實際情況制訂相適宜的教學方案，提升教學質(zhì)量。

對內(nèi)，我們可以組織內(nèi)部的交流學習活動，鼓勵教師多聽其他教師的課程，學習他人在教育教學過程中的優(yōu)點，開展一系列的教育教學互評工作，發(fā)揮教師在工作過程中的積極性，還要定期組織教師參加一系列的學習活動，增強教師的綜合素質(zhì)。再者，也是最為重要的一點，我們可以在條件允許的范圍內(nèi)，繼續(xù)加大加強“優(yōu)獎劣罰”制度，讓教育成果的好壞與工資掛鉤、與職稱評定掛鉤，讓教師能夠精心對待教育教學工作。

五、結(jié)束語

總的來說，作為農(nóng)村小學的教育管理工作者，在管理過程中，我們要充分將科學性、人文性、制度性融入其中，以飽滿的工作熱情，認真、嚴謹?shù)貙Υ芾砉ぷ鳎瑸閹熒膶W習工作創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，讓他們教得順心、學得舒心。

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