孫競

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）要求大中小學建立起一套完備的勞動教育體系?！兑庖姟诽岢觯瑢嵤﹦趧咏逃闹攸c是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生切實經歷動手實踐，出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志。

北京師范大學教育學部教授、北京師范大學公民與道德教育研究中心主任檀傳寶認為，在新時代歷史坐標上，勞動的形態(tài)已經發(fā)生巨大的變化，一方面不能簡單將勞動教育等同于“學工學農”，另一方面也不能否定體力勞動、體力勞動者的重要性。

教育部部長陳寶生在《人民日報》撰文強調，從根本上講，勞動教育就是要在全社會創(chuàng)造濃厚的勞動文化，激發(fā)青少年學生熱愛勞動的內生動力，教育引導他們學會勞動、學會勤儉、學會感恩、學會助人，立志成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

《意見》中強調， 勞動教育實施途徑多樣化：家庭要發(fā)揮基礎作用，注重日常養(yǎng)成;學校要發(fā)揮主導作用，注重系統(tǒng)培育;社會各方面要發(fā)揮協(xié)同作用，支持學生走出教室，動起來、干起來。

中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉特別指出，家、校、社協(xié)調育人必須形成一個共識：家庭教育的本質特點是生活教育，生活教育的核心內容之一就是勞動教育，而檢驗家庭教育指導服務工作成敗得失的關鍵指標，就是看是否推進了美好生活教育，是否重視勞動教育。

而在現實中，家長只關心學習成績，不讓孩子參與家務勞動的現象比比皆是。有些孩子，甚至在將要邁進大學時，還沒有掌握一些基本的生活技能。《意見》專門提到，家庭要注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈地進行勞動，掌握洗衣做飯等必要的家務勞動技能，每年有針對性地學會1～2項生活技能。

在學校，勞動教育也不能是“走過場”“當擺設”。“在大中小學設立勞動教育必修課程，每周不少于1課時。職業(yè)院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時。普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學時。”在《意見》中，對開不得擠占、挪用勞動實踐時間作出明確規(guī)定。

同時，社會要發(fā)揮協(xié)同作用，充分利用各類資源，為勞動教育提供條件保障?！兑庖姟饭膭钇髽I(yè)公司、工廠農場開放實踐場所，特別是鼓勵高新企業(yè)為學生體驗現代科技條件下勞動實踐新形態(tài)、新方式提供支持;群團組織和社會機構也要搭建多樣化勞動實踐平臺，引導學生參加公益勞動、志愿服務。

毋庸置疑，新的時代，人類勞動的形態(tài)已經發(fā)生了許多巨大的變化。檀傳寶認為，在新時代歷史坐標上，要用專業(yè)、創(chuàng)新的教育形式去切實取得加強勞動教育的實效。

在他看來，語文、歷史等人文社會學科，甚至數理化等自然學科都可能蘊藏著大量勞動教育的素材，各學科領域教學因而也都有因勢利導、潤物無聲地開展勞動教育的可能性。師生互動、校園環(huán)境、課業(yè)評價、學校制度等教育生活的方方面面，也都應當增強勞動教育的自覺性。只有勞動教育有機融入全部教育生活，勞動教育才能取得真正的實效。

檀傳寶同時指出，當代社會的勞動教育乃至全部教育，都只有在與全媒體、自媒體所傳播的教育信息形態(tài)的激烈競爭中才能取得好成果。沒有以理服人的互動模式、沒有生動活潑的教育形式，勞動教育就不可能真正受到教育對象的歡迎。

“既然時代不同了，教育對象已經處在一個全新的時代環(huán)境之中，勞動教育就理應不斷創(chuàng)新形式。故探索與時俱進的勞動教育新形式，應當成為新時代全體教育工作者的重要使命。”他最后說。