徐士杰

摘要：九年制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫作要表達(dá)自我的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，這意味著培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)尤為重要，但目前作文寫作中逐漸出現(xiàn)了“個(gè)性弱化”的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文簡(jiǎn)要闡述了作文寫作“個(gè)性弱化”的原因，并提出了提升小學(xué)生作文寫作個(gè)性化的幾點(diǎn)建議，希望為他人提供一點(diǎn)借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：作文個(gè)性;小學(xué)生;培養(yǎng)研究

個(gè)性，就是一種區(qū)別于他人，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的行為模式或者心理特征，是一個(gè)人思想的外化。表現(xiàn)在作文寫作中，就是一篇作文充分展現(xiàn)出了寫作者的意圖，并且和其他作文有明顯的個(gè)性區(qū)別，不可復(fù)制，沒有雷同，僅代表寫作者個(gè)人的思想感情及心理特征。小學(xué)生作文的個(gè)性可以體現(xiàn)出孩子獨(dú)特的內(nèi)心世界，展現(xiàn)出孩子對(duì)世界的感知成果。

一、小學(xué)生作文寫作概述

作文寫作是小學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的一部分，在成績(jī)占比中具有一定的分量，因此，教師絞盡腦汁地想要提升孩子的作文寫作水平，在遣詞造句、結(jié)構(gòu)篇章上面下足了功夫。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前孩子們的文章普遍存在著題材單一、內(nèi)容空洞、缺乏主見等現(xiàn)象。有的學(xué)生東拼西湊，閉門造車，只是為了應(yīng)付教師，交作業(yè);有的學(xué)生無病呻吟，言不由衷，盲目模仿，只是為了追求高分。從根本上來說，他們所寫的文章都不是自己想要寫的文章，沒有體現(xiàn)出自己個(gè)人的獨(dú)到見解和體驗(yàn)，簡(jiǎn)而言之，就是作文“個(gè)性弱化”了。《九年制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫作的要求為：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！被诖艘螅處煈?yīng)該正確認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象，運(yùn)用正確的方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性寫作技能，引導(dǎo)他們用個(gè)性化的語言記錄生活中的所見所聞，表達(dá)出自己獨(dú)到的、個(gè)性化的感情見解。

二、目前小學(xué)生作文寫作個(gè)性弱化的原因

我們不得不承認(rèn)，由于小學(xué)生年齡偏小，在作文審題、遣詞造句，以及結(jié)構(gòu)篇章的安排上的能力都比較弱。有的教師因?yàn)檫@樣，所以在教導(dǎo)作文寫作時(shí)過多地指導(dǎo)學(xué)生，在審題上對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的限制，恨不得要學(xué)生按照自己的思路來走，不要出一點(diǎn)差錯(cuò)。我們不能否認(rèn)這種教師對(duì)待教學(xué)的認(rèn)真，只是這樣的教學(xué)很沒有意義，詳細(xì)的作文指導(dǎo)會(huì)限制學(xué)生的思維空間。不僅如此，它還會(huì)妨礙學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)以后的學(xué)習(xí)很不利。我們要認(rèn)識(shí)到，雖然小學(xué)生年齡偏小，但是他們也有他們這個(gè)年齡段對(duì)事物的看法。所謂作文寫作，就是要學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，用筆說自己的話，簡(jiǎn)言之，作文寫作指導(dǎo)宜精巧，不宜過細(xì)，這一點(diǎn)，教師要把握好度。但顯然，目前部分教師并沒有很好地把握度的問題。

三、小學(xué)生作文個(gè)性培養(yǎng)的研究方法

（一）藝術(shù)來源于生活，又高于生活

作文寫作在一定意義上可以說是藝術(shù)創(chuàng)造，而藝術(shù)來源于生活，因此，想要培養(yǎng)小學(xué)生的作文個(gè)性，那么教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從生活中取材。要知道每個(gè)人的生活環(huán)境都是不一樣的，而不一樣的生活環(huán)境又可以產(chǎn)生出不一樣的生活見解和體驗(yàn)。每一個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的個(gè)性體驗(yàn)來進(jìn)行作文寫作，自然而然就可以擺脫千篇一律的作文，達(dá)到個(gè)性化寫作的目的。因此，在小學(xué)生正處于對(duì)周圍事物充滿好奇的階段，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該引導(dǎo)孩子關(guān)注社會(huì)、親近自然，讓孩子有話可說、有話可寫。

藝術(shù)來源于生活，又高于生活，除了鼓勵(lì)學(xué)生從生活中取材，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、大膽想象。容易胡思亂想的年紀(jì)怎么會(huì)沒有想象力？教師要充分利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將想象力用于作文寫作中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛構(gòu)寫作，大膽地描寫自己腦中的天地。這樣才能突出自己的特色，彰顯出寫作的個(gè)性，走出雷同的區(qū)域。

（二）創(chuàng)造開放的環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)造

任何一個(gè)狹窄的、壓抑的環(huán)境都會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造產(chǎn)生負(fù)面影響。要想培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作個(gè)性，關(guān)鍵是教師要解放思想，在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，打破條條框框的限制，肯定、激勵(lì)那些在立意、構(gòu)思、語言，或無論在某一點(diǎn)上有點(diǎn)新意的文章。要知道，處于小學(xué)生這一年齡段的孩子最需要的就是肯定和鼓勵(lì)，任何一個(gè)規(guī)矩的限制都能讓他們不敢越雷池一步。因此，只有鼓勵(lì)和肯定才能打破學(xué)生心理上的防備，讓學(xué)生在作文寫作中敢于表達(dá)自我的真情實(shí)感、展示內(nèi)心豐富多彩的世界。

（三）思維訓(xùn)練，多角度思考

一千個(gè)人中有一千個(gè)哈姆雷特，同一個(gè)事物也有多個(gè)思考的角度，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看待事物。小學(xué)生這一年齡段可能沒有辦法對(duì)事物有多個(gè)角度的理解，這個(gè)時(shí)候，教師就要發(fā)揮出引導(dǎo)作用。例如在進(jìn)行作文審題指導(dǎo)的時(shí)候，在教師本人提出審題的角度之前，可以通過課堂提問的方式，讓更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解，這樣其他同學(xué)就可以共享到不同的審題角度，同時(shí)，也進(jìn)行了思維訓(xùn)練。

（四）日常練習(xí)，熟能生巧

作文的個(gè)性，不僅指的是審題立意的個(gè)性，還表現(xiàn)在語言的個(gè)性化表達(dá)上。眾所周知，不同的語言表達(dá)能夠給讀者帶來不一樣的閱讀體驗(yàn)。有的語言輕巧細(xì)膩，讀起來讓人倍感溫柔;有的語言厚實(shí)沉穩(wěn)，讓人感覺果敢直率。小學(xué)生的語言表達(dá)能力都有自己的特點(diǎn)，作為教師，應(yīng)該要充分地在不破壞他們獨(dú)有的特點(diǎn)之上，給他們的語言表達(dá)增添更為豐富的色彩，提升他們的語言表達(dá)能力。在日常教導(dǎo)中，要安排學(xué)生多閱讀不同類型、不同名家的文章，讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何切入角度，如何遣詞造句。除了看之外，還可以進(jìn)行寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行日常寫作訓(xùn)練，比如寫日記等，在寫作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，鍛煉自己的思維，練就寫作的能力。這樣才有利于形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，在作文寫作中才能凸顯出自己的個(gè)性。

四、結(jié)語

總而言之，作文寫作就是為了抒發(fā)自己的情感、表達(dá)自己的見解的。在小學(xué)生的世界里，一切事物都有其獨(dú)特的形狀和特別的含義，這些不一樣的含義和特點(diǎn)有可能超越了成人世界里給它下的定義。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在作文寫作中進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，讓學(xué)生去創(chuàng)造出屬于自己的情感世界。

（責(zé)編 翁春梅）