趙紹利 姜素敏

一、民辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持下，各民辦高校積極行動，各自依托自身的辦學優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得了良好的效果。主要體現(xiàn)在各民辦高校積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊;開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣講;組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方面。

青島黃海學院智能制造學院作為民辦高校的工科代表院系，積極開展“新工科”建設(shè)，努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，提升在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。智能制造學院與學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院合作，積極開展加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，成立了電子創(chuàng)新協(xié)會等7個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)實驗室（社團）。以實驗室（社團）的形式，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的宣傳，通過在實驗室理論加實踐的教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，學院不僅定期舉辦突出“新工科”建設(shè)特色的大學生科技節(jié)，承辦山東省科協(xié)的大學生科技文化節(jié)創(chuàng)新賽事，而且積極組織學生參加各類各級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽，據(jù)不完全統(tǒng)計，智能制造學院2019年學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽18項，獲得省級以上獎項330多項;申報國家創(chuàng)新訓練計劃111項，以上工作的開展和成績的取得，極大了激發(fā)了學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，切實提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為進一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了寶貴經(jīng)驗。盡管學校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才上取得了一定的成績，作出了積極的努力，但是仍在存在一定的問題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

盡管國家大力支持高校包括民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從發(fā)展現(xiàn)狀看，也取得了可喜的成績。但在“新工科”視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)仍然存在不盡人意的地方。

（一）學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的認識不夠深刻

近年來，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，大學生已經(jīng)意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。但是，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵認識上仍然存在誤區(qū)。青島黃海學院智能制造學院的學生大部分來自農(nóng)村或者經(jīng)濟欠發(fā)達的小城市。其中不少學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了修完學分，拿到畢業(yè)證;還有的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅是為了緩解就業(yè)壓力或者是家庭貧困學生減輕經(jīng)濟負擔的勤工助學手段;或者認為自己家庭條件尚可，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在較大風險，一心尋求畢業(yè)后穩(wěn)定的工作環(huán)境而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和興趣。以上現(xiàn)象表明，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵的理解不到位，并未意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展關(guān)系到我國科技的發(fā)展、高等教育的改革以及國家的轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時代艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式。同時，把這種意識融入愛國情懷中，有了這種精神的源動力我們大學生才有奮斗的目標，國家富強才有發(fā)展的源動力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的渠道和方法有限

學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面雖然取得了不少成績，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的渠道和方法有限。在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過多依賴舉辦相關(guān)的大賽、參加各種創(chuàng)新技能大賽方面。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課程也成為學生修學分拿文憑的手段而已。在人才培養(yǎng)方案的制定上，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項長期性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性的工程，學生無法接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，教學與科研脫節(jié)，科研成果很少能轉(zhuǎn)化為教學實際案例。教學內(nèi)容不能很好的結(jié)合當前的科技發(fā)展前沿，缺少相互轉(zhuǎn)化機制。

（三）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心任務(wù)，需要專業(yè)的導(dǎo)師團隊作為保障。“新工科”視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅涉及工科發(fā)展的最新前沿知識，更需要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師團隊具備一定的人力資源管理、財務(wù)管理、金融融資、法律知識、市場營銷、公司運營知識。目前智能制造學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊雖然已經(jīng)初具雛形，但是教育團隊結(jié)構(gòu)單一，知識背景不夠合理，知識儲備不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，距離專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊還有不小差距。應(yīng)充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和復(fù)雜性。在優(yōu)化教學團隊上下大功夫。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)有待完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開科學、完善、有效的課程體系。當前，青島黃海學院智能制造學院和該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院構(gòu)建了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，但存在課程內(nèi)容簡單，教學過程短暫、學時分配較少（僅在大二學年開設(shè)）等問題。課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，僅僅講授了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，缺乏案例教學，沒有很好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學生所學專業(yè)相結(jié)合。教學過程和教學手段單一過時，沒有把理論教學和實踐教學相結(jié)合。使得學生在學習該課程時，缺乏對該課程性質(zhì)的深刻認識，僅僅作為修學分的課程，沒有意識到課程的學習是提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和過程。

三、新工科視域下民辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思路及建議

（一）積極引導(dǎo)學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要充分考慮“00”后大學生的特點，同時要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，從每年的新生入學教育開始，作為始業(yè)教育的重要組成部分，向廣大學生講明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景、意義、對新時代大學生成長的作用，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，運用多方法多途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。讓學生充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自身、對學校、對國家、對社會的重要意義。認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是戰(zhàn)略決策，不是讓每個人都要做生意、開公司、搞項目，而是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，增強自身的綜合素質(zhì)，為社會、國家的發(fā)展貢獻自己的力量。

（二）加強平臺建設(shè)，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的渠道

針對目前學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)手段單一，渠道方法有限的現(xiàn)狀，筆者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出以下改進措施：一是因材施教，對每屆入學的學生進行文化素質(zhì)測評和人格測評，對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和興趣的學生重點培養(yǎng);二是理論和實踐相結(jié)合，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地。讓學生走向市場最前沿，了解最新市場動態(tài)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。學院可以利用自身的學科優(yōu)勢，加強與企業(yè)的溝通合作，把學科競賽取得的成績轉(zhuǎn)化為科研成果，既為企業(yè)解決實際問題，為企業(yè)帶來效益，又能在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)雙贏，使得校企合作可持續(xù)發(fā)展。還可以讓學生參與企業(yè)管理、參與企業(yè)經(jīng)營，讓學生深入了解企業(yè)運作、社會需求，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;三是邀請企業(yè)的高級管理人員、職業(yè)經(jīng)理人為學生開展系統(tǒng)實用的培訓講座，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和企業(yè)運營相結(jié)合，拓寬學生的知識面。

（三）打造專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團隊

針對目前學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團隊專業(yè)性不強的特點，可以從以下幾個方面加以改進和完善。一是遴選責任心強、教學業(yè)務(wù)能力強，在管理、法律、金融、企業(yè)運營等方面具有專業(yè)知識背景的老師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，為教師隊伍增加新鮮血液;二是對現(xiàn)有的師資隊伍進行不定期的考核、有關(guān)業(yè)務(wù)培訓、學術(shù)研討、到企業(yè)參觀考察學習、掛職鍛煉，以此來提升教師團隊的業(yè)務(wù)素養(yǎng);三是聘請當?shù)刂髽I(yè)家、國辦高校相關(guān)領(lǐng)域的知名學者、政府職能部門的相關(guān)負責人、創(chuàng)業(yè)成功的校友等組建一支高效的多元化的特色師資隊伍不定期進行授課、講座、座談、企業(yè)參觀等，通過這樣高水平的隊伍指導(dǎo)學生進行實踐，讓理論和實踐充分聯(lián)系在一起，增強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，以促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當前學院課程體系完善的努力方向。根據(jù)智能制造學院當前的課程設(shè)置現(xiàn)狀，結(jié)合大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的實際需求，筆者認為，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可以從以下幾方面入手。一是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入整體的人才培養(yǎng)方案，增加學時數(shù)量，把課程貫穿于整個大學階段，豐富課程內(nèi)容;二是調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識+管理知識+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)案例+人文素養(yǎng)綜合培養(yǎng)”的課程模塊，讓學生掌握系統(tǒng)的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識體系，真正培養(yǎng)“新工科”視域下具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、具有家國情懷國際視野、具有管理組織能力的新時代大學生;三是理論和實踐相結(jié)合，定期或不定期組織學生到企業(yè)參觀考察，熟悉現(xiàn)代企業(yè)的運營和管理模式，把課堂知識轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)經(jīng)驗。

四、結(jié)語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施事關(guān)我國高等教育的改革發(fā)展和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的落實，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的引擎，對于我國高等教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展和社會經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變具有重要意義。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，需要構(gòu)建全新的教育教學體系，要從學生、高校、教師和課程等多維度打造系統(tǒng)教育工程。同時要認識到培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的長期性和復(fù)雜性，以及評價的困難性。該項教育工程不是立竿見影的工程，教育的領(lǐng)導(dǎo)者和實施者都要樹立正確的指導(dǎo)思想，落實好每個環(huán)節(jié)的工作，切實以提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點，讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展下去。（作者單位：青島黃海學院）