王一涵

自2012年會(huì)計(jì)專碩改革以來(lái)，招生計(jì)劃增幅穩(wěn)定，而且報(bào)考MPACC的跨考生大約占據(jù)42%左右，且都是面向應(yīng)屆生的。最新消息2020年將繼續(xù)擴(kuò)招，注重實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)專碩專業(yè)必然保持續(xù)保持增長(zhǎng)狀態(tài)?？佳腥藬?shù)的攀升，整體擴(kuò)招步伐穩(wěn)健，放眼更長(zhǎng)的時(shí)間維度，碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，社會(huì)各界給予了高度關(guān)注。專業(yè)擴(kuò)招背景下，MPACC教育的出路應(yīng)該如何拓展？教學(xué)資配套源承載能力如何？本文提出了研究生人才培養(yǎng)機(jī)制要與時(shí)俱進(jìn)，提高科研能力與學(xué)術(shù)氛圍，針對(duì)學(xué)位教育存在的問(wèn)題和缺陷，不斷完善培養(yǎng)和就業(yè)服務(wù)機(jī)制，提升教育信息化和國(guó)際化水平，更好地應(yīng)對(duì)教育擴(kuò)大化的新形勢(shì)。

一、MPACC教育現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育起于2004年，在后來(lái)招生規(guī)模不斷提升的趨勢(shì)下，MPACC教育對(duì)于培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才起到了關(guān)鍵性的支撐作用。然而受擴(kuò)招因素的影響，以及傳統(tǒng)教育理念的制約，MPACC教育依然存在諸多弊端。一方面，現(xiàn)行教育體制重知識(shí)傳授輕能力，框架體系不夠具體，尤其是缺乏職業(yè)能力和職業(yè)道德的滲透，導(dǎo)致學(xué)生戰(zhàn)略意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感存在不同程度的缺失?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍水平與擴(kuò)招規(guī)模不匹配，MPACC課程教師實(shí)踐技能不足，缺乏前沿理論和動(dòng)態(tài)，部分課程甚至出現(xiàn)了由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚無(wú)的博士客竄的現(xiàn)象，無(wú)法滿足MPACC發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。另一方面，MPACC教育內(nèi)容陳舊，基礎(chǔ)核心課程設(shè)置不合理，理論無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合，課程內(nèi)容調(diào)整力度不夠。教學(xué)形式中案例教學(xué)法的應(yīng)用，不符合MPACC能力培養(yǎng)，照搬照抄西方商學(xué)院，操作性和實(shí)踐性詬病亟需轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)流于形式，教育效果欠缺火候。

二、MPACC專業(yè)擴(kuò)招背景下知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的啟示

我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，會(huì)計(jì)人才需求持續(xù)提升。尤其是高端會(huì)計(jì)人才更是一才難求。為此MPACC專業(yè)擴(kuò)招符合時(shí)代的發(fā)展，更與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連。在這特定歷史區(qū)間，會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要與社會(huì)需求相匹配，進(jìn)而為社會(huì)貢獻(xiàn)作為。首先，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的、轉(zhuǎn)化、激活、定勢(shì)，完成靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變。其次要遵循整體性原則、層次性原則、比例性原則和多態(tài)性原則，不斷提高科研能力，完成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的遞進(jìn)。恪守選擇性和指向性兼顧理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。最后，基于擴(kuò)招形勢(shì)下，碩士生知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建層次需要做好職業(yè)規(guī)劃，更新基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程，發(fā)揮知識(shí)結(jié)構(gòu)的支柱性作用，積累偏向于實(shí)務(wù)的實(shí)踐技能，最后以復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，有效協(xié)調(diào)工具課程及其他知識(shí)課程。

三、MPACC研究生培養(yǎng)機(jī)制分析

（一）規(guī)模問(wèn)題

MPACC研究生規(guī)模擴(kuò)招之后，高校要明晰社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才需求的動(dòng)向。通過(guò)調(diào)查顯示，目前對(duì)口單位對(duì)于實(shí)務(wù)型碩士需求比重較大，而且表現(xiàn)出極大的渴望。為此培養(yǎng)單位要平衡專業(yè)的規(guī)模和比重，同時(shí)配備師資建設(shè)，基于能力培養(yǎng)視角，全面優(yōu)化能力框架體系，激發(fā)學(xué)生客觀、獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)，依托有效的教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生能夠勇于承擔(dān)，避免出現(xiàn)“一鍋煮”的現(xiàn)象，使其能夠勝任高端會(huì)計(jì)工作。此外應(yīng)對(duì)規(guī)模問(wèn)題還要清晰定位培養(yǎng)目標(biāo)，注重職業(yè)導(dǎo)向。

（二）學(xué)制問(wèn)題

MPACC碩士研究生學(xué)制在3年之內(nèi)，選修課和學(xué)位課程主要集中于入學(xué)后的前兩年，最后一年為撰寫(xiě)畢業(yè)論文階段，并從事相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)于學(xué)術(shù)型碩士生和應(yīng)用型碩士生而言，前者不應(yīng)該強(qiáng)行規(guī)定學(xué)制，而后者應(yīng)該在三年內(nèi)必須完成對(duì)應(yīng)的學(xué)分。究其原因在于學(xué)術(shù)型碩士生還需要進(jìn)一步升級(jí)，而應(yīng)用型碩士生則意味著即將步入工作崗位，為此在學(xué)制問(wèn)題中應(yīng)該明確培養(yǎng)方向，清晰界定方向課和任選課，促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）關(guān)于導(dǎo)師制

在導(dǎo)師制培養(yǎng)體系下，對(duì)于MPACC學(xué)術(shù)型碩士人才培養(yǎng)相對(duì)有利，而對(duì)于應(yīng)用型會(huì)計(jì)碩士研究生而言，單純應(yīng)用導(dǎo)師制則略顯薄弱，建議實(shí)行雙導(dǎo)師制。由于高校導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，多注重于理論領(lǐng)域的研究，并不適合于高級(jí)應(yīng)用型人才。為此應(yīng)該合理借鑒職業(yè)碩士培養(yǎng)機(jī)制，增加資深會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師任課的比重，或者聘請(qǐng)經(jīng)營(yíng)管理專家兼職教學(xué)，不斷強(qiáng)化校外機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，學(xué)生自然會(huì)得到一線指導(dǎo)或切身實(shí)踐帶來(lái)的幫助。

（四）學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文

MPACC專業(yè)擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)位論文的要求水漲船高。一方面要求學(xué)生取得創(chuàng)作性成果。另一方面還要提出新穎的見(jiàn)解和實(shí)效的價(jià)值。作為應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)位論文要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，難度可想而知。據(jù)調(diào)查顯示，MPACC專業(yè)學(xué)位論文的學(xué)術(shù)價(jià)值并不大，很多都是應(yīng)付畢業(yè)，一些沒(méi)有學(xué)術(shù)價(jià)值和成果的論文屢見(jiàn)不鮮。與此同時(shí)術(shù)論文的發(fā)表也存在一定的異議，大多數(shù)學(xué)生不具備項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及實(shí)地實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，很多案例分析并不真實(shí)缺乏考證。為此要做好學(xué)術(shù)型碩士生與實(shí)務(wù)型碩士生論文的考核區(qū)分，避免強(qiáng)加于學(xué)生。

四、會(huì)計(jì)碩士專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的策略

（一）嚴(yán)把招生“入口”關(guān)

高校應(yīng)該鼓勵(lì)優(yōu)秀應(yīng)屆本科生報(bào)考，嚴(yán)格做好招生工作的入口關(guān)，采取適當(dāng)降低學(xué)費(fèi)的方式，讓部分家庭困難學(xué)生可以打消顧慮報(bào)考。在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，遵循應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生明確培養(yǎng)方向。培養(yǎng)單位要按照期望的工作目標(biāo)及專業(yè)職能，采取與之對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)模式，重視國(guó)際化教育，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，對(duì)跨專業(yè)的學(xué)生要實(shí)施補(bǔ)修的方式，設(shè)置有效銜接性的設(shè)置課程。同時(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，深入創(chuàng)新考評(píng)辦法，提高師生實(shí)踐教學(xué)能力確保培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)高校和職業(yè)界聯(lián)系

MPACC與職業(yè)界是緊密相連，為此要不斷拓展會(huì)計(jì)職業(yè)的范圍，吸收和借鑒成熟教育體系的價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)。在與國(guó)情相匹配的特色化下，采取多元化措施取得了職業(yè)界的支持，按照社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才調(diào)研，建立新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，積極溝通并與會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體協(xié)作，借助國(guó)家教育部門的牽頭作用，考慮設(shè)立案例中心，實(shí)施雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，為學(xué)生創(chuàng)建和提供實(shí)踐積累的契機(jī)。

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

MPACC擴(kuò)招是歷史發(fā)展的必然，研究生規(guī)模的提升，不代表著學(xué)歷的貶值。唯有珍惜求學(xué)的機(jī)遇，在學(xué)習(xí)期間努力刻苦，與教師教學(xué)保持同步，在作業(yè)、論文、實(shí)踐中全力投入，才會(huì)成為社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。與此同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升本專業(yè)的學(xué)術(shù)力量和口碑效應(yīng)，吸引更多的人才來(lái)此求學(xué)。重新定位并改變培養(yǎng)方式，探索會(huì)計(jì)教育以及擴(kuò)招后學(xué)情變化規(guī)律的探索，結(jié)合實(shí)際制定貼合的教學(xué)規(guī)劃和培養(yǎng)策略。

總之，在國(guó)內(nèi)考研人數(shù)不斷增加的背景下，MPACC專業(yè)擴(kuò)招已是大勢(shì)所趨。這對(duì)于考生實(shí)現(xiàn)考研愿望無(wú)疑是一個(gè)利好消息，但是并不意味著會(huì)輕松踏入理想的校門，還需要考生審時(shí)度勢(shì)，扎實(shí)做好備考工作。專業(yè)擴(kuò)招對(duì)于人才培養(yǎng)帶來(lái)的壓力亦十分顯著，為此學(xué)校和導(dǎo)師要堅(jiān)定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行多元化領(lǐng)域進(jìn)行教育改革創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管體系建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求同步。（作者單位：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院）