張鳳山 胡國偉

一、前言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂講授以及學(xué)習(xí)課程的管理系統(tǒng)雖然也有很多優(yōu)點，但是在社會發(fā)展日新月異的今天，只有對教學(xué)模式進行不斷地改進，使得他們能夠與社會發(fā)展趨勢一致，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的不斷推進，在網(wǎng)絡(luò)視域下進行教學(xué)模式的改革，已經(jīng)成為教學(xué)模式發(fā)展中的必然過程，這樣可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到進一步的拓展，因此，本文對網(wǎng)絡(luò)視閾下的教學(xué)模式改革進行簡要探索。

二、消費行為分析課程的簡要分析

（一）消費行為分析課程的目標。

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，家庭的生活質(zhì)量水平也在不斷提高，隨著這種家庭質(zhì)量水平地提高，也會使得許多消費者在進行消費過程當中不能夠很好地進行自我控制。在這個時候，消費行為分析課程的設(shè)置就能夠使得消費者在消費過程當中更加的理智。因此，消費行為分析課程的目標，首先就是對消費者的需求以及購買動機進行充分了解，在此基礎(chǔ)上，通過收集的資料研究影響消費者購買行為的因素。并且對市場消費者的年齡，文化，社會階層以及需求和購買動機等的特征都要進行充分地了解，只有這樣才能夠更好地從內(nèi)在方面解決消費的不理智。當然還要對市場進行簡要分析，根據(jù)各行業(yè)以及產(chǎn)品的營銷策略進行深入探究，明確消費者在進行購買決策時的各種影響因素，進而提出相應(yīng)的改進意見。

（二）消費行為分析課程的基本教學(xué)要求。

在進行消費者行為分析課程的教學(xué)過程當中，首先要對基本的教學(xué)要求做以明確，這樣才能夠更好地對消費者的沖動，消費產(chǎn)生影響。這就要求在教學(xué)過程當中，必須明確，消費者在進行消費過程當中的決策內(nèi)容，并且把購買決策確定的步驟進行簡要分析，對購買決策的類型也要進行充分了解，從而使得消費者再問題識別以及信息收集的過程當中獲得更加科學(xué)合理的數(shù)據(jù)。當然要對風(fēng)險的各種概念以及內(nèi)容進行充分的講解，這樣才能夠明確認知風(fēng)險會給消費帶來的影響，在進行消費者評價的時候，也要設(shè)置備選方案，這樣才能夠明確消費者在進行評價時的各種心理狀態(tài)，使得消費者能夠在購買決策的過程當中充分的應(yīng)對各種營銷策略，盡可能地減少，因為過度營銷而造成的沖動消費。當然，在進行課程教學(xué)過程當中，要把消費者的購物評價以及深度訪談列為教學(xué)的內(nèi)容，這樣才可以具體地描述消費者的決策過程，并對各項因素進行規(guī)避。

三、實行“對分課堂”教育模式改革的理論基礎(chǔ)分析

（一）對分課堂的基本理論分析。

隨著當今社會教育改革的不斷推進，為了更好地打破傳統(tǒng)的講授方法，普林斯頓大學(xué)博士，復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)教授張學(xué)新提出了對分課堂這種全新的教育教學(xué)模式。這種全新的教育教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同，主要是主動性和被動性的差別，這一新型的教學(xué)模式能夠更好地促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進而提升自身的專業(yè)知識，能塑造出全面發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才。對分課堂自2014年實施以來廣泛應(yīng)用于我國的各個省市，而且在不同的年齡階段也引發(fā)了非常廣泛的關(guān)注，有著非常高的社會認可度。對分課堂主要是把課堂的時間進行劃分，在課堂的主導(dǎo)性上，一半交給教師，一半交給學(xué)生，通過學(xué)生的自己討論實施講述與討論的快速融合，促進學(xué)生對于專業(yè)知識的吸收。

（二）對分課堂的現(xiàn)代教學(xué)理論構(gòu)成分析。

對分課堂主要是將課堂進行重新定義，將課堂時間進行劃分一半交給老師，一半交給學(xué)生，將學(xué)習(xí)過程當中的師生關(guān)系進行程序，當然這一個全新的教育這些模式主要貫穿了咱大現(xiàn)代教學(xué)理論。它主要是強調(diào)在教學(xué)過程當中，通過將講練結(jié)合，合作學(xué)習(xí)自主課堂翻轉(zhuǎn)課堂以及案例教學(xué)等多種教學(xué)方法當中的優(yōu)點進行提煉，進而構(gòu)成一種全新的教育教學(xué)模式。這種全新的教學(xué)模式，不僅在課堂時間上進行了重新地定義，對于布置作業(yè)以及課堂管理等，都有著全新的改變，他很大程度上的打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。對于傳統(tǒng)教學(xué)當中“以教師為中心”的教學(xué)理念進行了改革創(chuàng)新，使得課堂當中師生關(guān)系得到了重新定義，做到了“學(xué)生教師雙中心”。這樣的教學(xué)理念也更加適合我國的教育現(xiàn)狀，能夠使學(xué)生更加深入了解相關(guān)的理論知識，獲得更加深刻的親身體驗，并且教師也能夠減少負擔(dān)，這種教學(xué)模式很好地適應(yīng)了我國的教育改革發(fā)展方向。

四、網(wǎng)絡(luò)視域下對分課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的措施分析

（一）加強翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式塑造。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)錄像往往只會出現(xiàn)教師的頭像以及教室講臺等景物，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是一種很大的打擊，它很大程度上會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。因此加強翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改革，將視頻應(yīng)用于教學(xué)過程當中，增加視頻功能，由單項的授課變成雙向互動，這種教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著積極影響，另外，這種全新的雙向教學(xué)模式，可以更好地讓學(xué)生融入于教學(xué)當中，通過答疑解惑以及實踐運用來充分理解課堂知識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅是知識的傳遞，他們往往是教師單方面的授課，學(xué)生在課堂上的參與度不高，并且課后的知識也需要進行自我消化，自我吸收，雖然這種現(xiàn)象能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，但是對于一些獨立思考能力不強，自律性相對較弱的學(xué)生來說，就很難進行知識得消化理解。翻轉(zhuǎn)課堂對于培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性等都有著非常好的效果，因此加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革是必然舉措。

（二）建設(shè)游戲化課堂的教學(xué)模式。

由于消費行為分析課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于其他的課程來說較為枯燥，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來說，是一種不好的影響，很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的后果。因此，在進行教學(xué)模式改革的過程當中，建設(shè)游戲化課堂也是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施，在課堂過程當中，教師的指導(dǎo)是必不可少的，而在剩下的1/2學(xué)生討論的過程當中，可以通過建設(shè)游戲化課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更加深入地了解相關(guān)知識，通過親身體驗來消費者的決策行為，這樣能夠使得學(xué)生的社會能力以及人際交往能力得到提高，當然，對于知識傳效率也有著很大的提高作用，這樣不僅可以減少教師的教學(xué)負擔(dān)，還能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身能動性，盡可能地融入于教育教學(xué)過程當中。

五、結(jié)語

根據(jù)以上論述可知，在教學(xué)模式改革創(chuàng)新過程當中，“對分課堂”的提出能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的具體情況，當然也比較適合現(xiàn)代的發(fā)展國情。在教學(xué)內(nèi)容上也能夠深入淺出，讓學(xué)生更加懂得相關(guān)的理論知識，并將原理和理論知識靈活運用?？傊?，“對分課堂”教學(xué)模式的提出，能夠更好地在網(wǎng)絡(luò)視域下對消費行為進行分析，當然，對于專業(yè)知識以及相關(guān)原理也能夠進行更好的普及。（作者單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）