徐春明 邢愛妮 王璨 鄒孟遠(yuǎn)

文章針對(duì)新工科背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建展開研究，從新工科背景下應(yīng)用型高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的意義入手，對(duì)新工科背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上提出新工科背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的對(duì)策，以此推動(dòng)應(yīng)用型高校順應(yīng)新工科發(fā)展潮流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建。

一、 新工科背景下應(yīng)用型高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的意義

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新是應(yīng)用型高校的基本職能，在專家提出“新工科”理念后，人才培養(yǎng)在應(yīng)用型高校職能中所占有的地位更是變得舉足輕重。應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“新工科”背景下被賦予了更新的使命，也肩負(fù)著更重的任務(wù)，例如推進(jìn)教育深化改革、與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)等。由此可以看出，對(duì)新工科背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的深入研究具有推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，最終達(dá)成應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要意義。

二、新工科背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）不完備的組織架構(gòu)

欠缺完備明晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織體系架構(gòu)是我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型高校普遍面臨的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：首先，缺乏領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)權(quán)不明，分工不細(xì)，相關(guān)人員和部門主動(dòng)參與的積極性不高;其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作委員會(huì)缺失，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門和個(gè)人缺乏協(xié)調(diào);再次，專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)尚未成立，缺乏開展相關(guān)工作的負(fù)責(zé)人員。

（二）教育活動(dòng)未真正融入人才培養(yǎng)過(guò)程中

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)未真正融入人才培養(yǎng)過(guò)程中、與專業(yè)教育相割裂不兼容也是我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型高校普遍面臨的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：首先，對(duì)于大學(xué)新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育結(jié)合不緊密，覆蓋面未涵蓋全體新生，課程教學(xué)的小班化落實(shí)不理想;其次，大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課相脫節(jié)，也未涵蓋所有學(xué)生，實(shí)踐環(huán)節(jié)比重較小;再次，畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未體現(xiàn)以人為本，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用不強(qiáng)。

（三）多部門協(xié)作未能實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中多部門協(xié)作未能實(shí)現(xiàn)同樣是我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型高校普遍面臨的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：首先，校內(nèi)資源較為分散，其開放利用和共享程度不高;其次，校際間的合作交流尚未實(shí)現(xiàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠;再次，與當(dāng)?shù)卣暮献鞑痪o密，創(chuàng)業(yè)孵化基地徒有其名;最后，缺乏企業(yè)的支持，人才培養(yǎng)缺乏合理性。

（四）缺乏實(shí)踐機(jī)制

缺乏實(shí)踐機(jī)制是制約我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)真正價(jià)值所普遍面臨的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：首先，缺乏全面的，覆蓋全員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系;其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專門性競(jìng)賽數(shù)量不多，評(píng)價(jià)機(jī)制較為死板;再次，對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地利用率不高，實(shí)踐指導(dǎo)與服務(wù)不強(qiáng)。

三、新工科背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的對(duì)策

（一）加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

第一，成立由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組是應(yīng)用型高校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的題中之意，工作小組應(yīng)涵蓋學(xué)校相關(guān)職能部門，其職責(zé)是協(xié)調(diào)全校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的工作;第二，在工作領(lǐng)導(dǎo)小組之下成立由主管副校長(zhǎng)擔(dān)任主任的工作委員會(huì)，由相關(guān)部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任委員，其職責(zé)是協(xié)調(diào)與管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作;第三，在委員會(huì)之下成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院或者機(jī)構(gòu)，其職責(zé)是具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作的執(zhí)行。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系

首先，將高校新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到通識(shí)教育中去，且應(yīng)該做到年級(jí)全員覆蓋，最大限度的普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具體執(zhí)行的方案應(yīng)該是落實(shí)小班授課，并在課內(nèi)更多采取互動(dòng)的教學(xué)方式切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，將大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互通，通過(guò)以賽代訓(xùn)的方式，組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽來(lái)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各類競(jìng)賽應(yīng)做到學(xué)生全覆蓋，與此同時(shí)，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和模擬實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)也應(yīng)更多的舉辦。

再次，對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)私人訂制的原則，最大程度的發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，并將教育成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果。

（三）協(xié)同整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)資源

首先，協(xié)同整合校內(nèi)資源。在堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，有效的協(xié)同和整合應(yīng)用型高校內(nèi)部的所有教學(xué)資源，將所有的資源合理進(jìn)行開放和共享，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全員參與，全力服務(wù)于學(xué)校的育人機(jī)制;其次，協(xié)同整合校際資源。主動(dòng)尋求學(xué)校間互通合作的機(jī)會(huì)，充分釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中的作用;再次，協(xié)同整合高校與政府的資源。應(yīng)用型高校應(yīng)尋求政府的幫助與支持，聯(lián)手創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng);最后，協(xié)同整合校企資源。資源共享是新工科的教育理念之一，應(yīng)用型高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)深化校企合作，共享企業(yè)所擁有的社會(huì)資源。同時(shí)，為學(xué)生制定的培養(yǎng)方案也應(yīng)符合專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步夯實(shí)

第一，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系。為了確保在校大學(xué)生每人在畢業(yè)前都至少能參加一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)是應(yīng)用型高校必須設(shè)立的，而且要?？顚Ｓ?第二，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽舉辦、資助和激勵(lì)機(jī)制，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，并根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目的性質(zhì)建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)和資助機(jī)制，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)和資助的科學(xué)性;第三，建設(shè)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的配套設(shè)施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)該是大力建設(shè)的項(xiàng)目。同時(shí)，現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的使用率也應(yīng)該得以提升，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境應(yīng)不斷優(yōu)化。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的政策解讀和咨詢服務(wù)工作也應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要探討了新工科背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的問(wèn)題。目前，在新工科背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些問(wèn)題，這也就更凸顯出了在新工科背景下應(yīng)用型高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的意義。在充分研究“新工科”的涵義和理念的基礎(chǔ)上，初步提出了新工科背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的對(duì)策，主要包括：加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系、協(xié)同整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)資源、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步夯實(shí)等。當(dāng)然，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究目前還正處于起始階段，仍然有一些不足之處需要在未來(lái)的研究中進(jìn)一步完善，以此來(lái)推動(dòng)應(yīng)用型高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合以便適應(yīng)新工科人才培養(yǎng)的新要求。（作者單位：1.大連科技學(xué)院，學(xué)生處 2.大連科技學(xué)院， 數(shù)字技術(shù)學(xué)院 3.大連科技學(xué)院，機(jī)械工程學(xué)院）

通訊作者：王璨

項(xiàng)目信息1：本文系大連市社科聯(lián)2018年第二批立項(xiàng)課題階段性研究成果，課題名稱：新工科背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建對(duì)策研究，課題編號(hào)：2018dlskyb272，批準(zhǔn)單位：大連市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：徐春明。

項(xiàng)目信息2：2019年度遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究課題階段性研究成果，課題名稱：新工科背景下遼寧省應(yīng)用型高校四核一循環(huán)激勵(lì)型雙創(chuàng)教育體系構(gòu)建研究與實(shí)踐，課題編號(hào)：2019lslktqn-029，批準(zhǔn)單位：遼寧省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：王璨