周靜

本文主要以高職院校會計專業(yè)課程體系為研究對象，將智能財稅職業(yè)技能等級證書和標準深度融合課程改革，同時改造升級“1”（學歷證書）的課程體系，構建基于“1+智能財稅職業(yè)技能等級證書”制度下的高職會計專業(yè)課程體系框架。本文主要探討“1+智能財稅職業(yè)技能等級證書”制度下的高職會計課程體系優(yōu)化框架如何構建與實踐。

在“大、智、云、物、移”技術驅動和產業(yè)4.0變革時代背景下，智能財稅新業(yè)態(tài)正在形成，偏重核算的傳統(tǒng)財稅會計工作，正在向智能財稅業(yè)態(tài)升級轉型。

一、智能財稅新業(yè)態(tài)下高職會計專業(yè)課程體系改革的必要性及可行性

在國內，全國智能財稅社會共享服務技能型人才缺口100萬人;同時，尚有500萬財稅專業(yè)人員需要通過多種方式在崗學習培訓，實現(xiàn)由傳統(tǒng)財稅型向智能財稅型的轉型升級，滿足企業(yè)智能化大數(shù)據(jù)財稅職能需求。智能財稅新業(yè)態(tài)促使職業(yè)教育轉型，新型智能財稅技能人才培養(yǎng)模式必將興盛起來，助力中國經濟產業(yè)升級和教育強國、人才強國。

中聯(lián)集團教育科技有限公司確定為承擔“智能財稅職業(yè)技能等級證書”的職業(yè)教育培訓評價組織。江西外語外貿職業(yè)學院作為智能財稅技能等級證書的試點院校，2019年開展試點工作，這對于解決新型會計人才短缺的問題，具有重要的現(xiàn)實意義。

通過對我校職教集團運用財稅智能化的企業(yè)（江西用友有限責任公司、新道科技股份有限公司等）進行實地調查，了解了企業(yè)財稅智能化后會計業(yè)務發(fā)生的變化、財會人員的工作方式與核算方式的變化、會計崗位的變化以及企業(yè)對會計人才需求類型及職業(yè)能力發(fā)生的轉變。調查以問卷調查的形式對150名左右在財稅智能化企業(yè)工作的會計人員進行調查統(tǒng)計。根據(jù)調查結果分析出：會計工作由偏重核算的傳統(tǒng)財稅會計工作，正向智能財稅業(yè)態(tài)升級轉型。會計人員由傳統(tǒng)財稅型向智能財稅型轉型升級，必須滿足企業(yè)內部財務管理崗位群，會計核算崗位群、稅務管理崗位群、票務管理崗位群、內部財務共享崗位群的智能化大數(shù)據(jù)財稅職能需要。因此，財會人員轉型應具備以下職業(yè)核心能力：數(shù)據(jù)分析和預測能力、戰(zhàn)略分析能力、管理決策能力等。由此可知，在高職院校會計專業(yè)推進“1+智能財稅職業(yè)證書”的有機銜接，優(yōu)化課程體系，具有一定的現(xiàn)實意義。

二、“1+智能財稅職業(yè)證書”制度試點下的高職會計專業(yè)課程體系改革

本文根據(jù)現(xiàn)代財稅新業(yè)態(tài)，以產業(yè)對標，崗位分析需求引領，調研數(shù)據(jù)論證的方法，由“1+智能財稅職業(yè)證書”制度試點單位的江西外語外貿職業(yè)學院行業(yè)指導委員會、職教集團、教內專業(yè)教師協(xié)同企業(yè)制定會計專業(yè)“1+智能財稅職業(yè)證書”制度下的課程體系，將職業(yè)技能等級證書標準融入到專業(yè)課程教學，將各類競賽納入學習評價模式，實現(xiàn)課崗證賽融通。

江西外語外貿職業(yè)學院會計專業(yè)原有的課程體系分為職業(yè)素質養(yǎng)成、專業(yè)技能和職業(yè)素質拓展三大模塊。職業(yè)素質養(yǎng)成模塊主要是思政類、基礎英語、經濟數(shù)學、體育、職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃等15門必修課程;專業(yè)技能模塊由專業(yè)選修課、專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課組成，其中專業(yè)基礎課主要有成本核算與管理、、財經法規(guī)與職業(yè)道德、經濟法、會計基本技能、基礎會計實務，專業(yè)核心課有財務會計實務、財務管理實務、企業(yè)納稅實務、涉外會計實務、財會模擬實踐操作、會計電算化應用、專業(yè)綜合訓練與測試以及會計英語，專業(yè)選修課有EXCEL在財務中的應用、管理會計等10門課程;職業(yè)素質拓展模塊主要有音樂欣賞、美術鑒賞、商務禮儀、演講與口才等13門課程?，F(xiàn)有的高職會計專業(yè)課程體系在培養(yǎng)適應多種崗位需求的復合型技術技能人才這方面有所欠缺，所以，會計專業(yè)課程體系的改革迫在眉睫。

課程體系改革主要是在“1+X”制度試點下培養(yǎng)適應多種崗位需求的復合型技術技能人才，總體思路為：

（一）職業(yè)素質養(yǎng)成模塊中增加會計文書寫作。

該模塊原有的課程多為教育部門規(guī)定的必修基礎類課程，因此所做的變動較少。

（二）重新界定專業(yè)技能模塊。

教育部“1+智能財稅職業(yè)證書”制度試點，要求進一步調整學歷證書相關專業(yè)課程，使之能和各類專業(yè)技能等級證書融合起來，因此本文將修正專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課，增加智能財稅課以及課崗賽證融通體系。

由于大量的財務基礎核算工作被財務人工智能機器人替代，財務人員將向管理會計轉型，所以在確定專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課的時候注重向突出管理職能的課程傾斜，壓縮傳統(tǒng)核算類課程：初級財務會計、企業(yè)納稅實務、成本核算與管理、財會模擬實踐操作等，將中級財務會計、財務管理、管理會計、審計實務課程確定為專業(yè)核心課程。

增加智能財稅課程。智能財稅新業(yè)態(tài)的發(fā)展以及教育部“1+智能財稅職業(yè)證書”制度試點，要求職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學標準很好的對接，因此課程設置將增加以下智能財稅課程：會計核算崗位實訓、會計信息化業(yè)務處理、稅費計算與申報、云財務智能核算、大數(shù)據(jù)財務分析與應用、企業(yè)創(chuàng)投模擬實訓。

增加課崗證賽融通體系，該體系分為拓展證書、社會實踐以及競賽三方面。財稅會計行業(yè)一直具有很強的“持證上崗”需求，為順應智能財稅新業(yè)態(tài)的發(fā)展以及配合教育部“1+X證書”制度試點工作，在原有的計算機、英語等級證基礎上，增加了智能財稅職業(yè)技能等級證書、稅務師資格證以及管理會計初級證;社會實踐方面主要是用友公司的云財務共享服務中心、校內專業(yè)創(chuàng)業(yè)公司（代理記賬理財公司）以及校外實訓基地的企業(yè)頂崗實習;并將各類省級和全國類競賽納入學習成果評價體系，實現(xiàn)課崗證賽融通。

（三）修正職業(yè)素質拓展模塊。

高職會計人員應突破財會專業(yè)的局限，拓展職業(yè)發(fā)展空間，同時提高個人綜合素養(yǎng)。在職業(yè)素質拓展模塊中增加了地區(qū)經濟文化、中國傳統(tǒng)文化、職業(yè)訓練、會議管理、藝術欣賞等跨界融合新課程，刪除了茶業(yè)、影視與表演等課程。

由此構建出策應智能財稅新業(yè)態(tài)需求、適應“1+智能財稅職業(yè)證書”制度試點需求的高職會計課程體系改革框架

三、課程體系合理性檢驗

“1+智能財稅職業(yè)證書”制度下，高職院校培養(yǎng)的是能夠適應多種崗位需求的復合型技術技能人才，學生在校期間應按人才培養(yǎng)方案完成全部的教學課程，經過系統(tǒng)專業(yè)的考核獲得畢業(yè)證書，同時還通過各種職業(yè)技能的考核，獲得相應的職業(yè)資格證書。

本文以江西外語外貿職業(yè)學院2019級會計專業(yè)200人左右學生作為實驗對象，依托校企合作的職教集團中運用了財稅智能化兩家企業(yè)，建立課程體系實踐三方（學校、企業(yè)、學生）管理制度，檢驗新的課程體系教學效果以及社會實踐效果。教學效果的檢驗，主要依托教學評價軟件（如超星系統(tǒng)等）讓實驗對象進行每門課程的教學評價，同時通過競賽和職業(yè)技能證書的獲取情況來考察學生學習成果和職業(yè)技能水平的變化;社會實踐效果檢驗安排學生在就學期間進行為期3個月以上的頂崗實習，然后課題組對實驗對象進行跟蹤調查，設計問卷調查表，調查企業(yè)對學生的滿意度，對比傳統(tǒng)班的實驗結果差異來檢驗整個課程體系構建的合理性，為進一步改進優(yōu)化高職會計課程體系提供參考意見。（作者單位：江西外語外貿職業(yè)學院）