閆銘 朱霓雯

一、核心能力的涵義

職業(yè)核心能力是一種除專業(yè)能力之外、實(shí)用于各行各業(yè)的通用能力。加強(qiáng)高職院校學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生適應(yīng)能力，拓展就業(yè)渠道，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 國家勞動和社會保障部在1998年將職業(yè)技能分為特定技能、通用技能和核心技能三個(gè)方面。特定技能表現(xiàn)為每一個(gè)具體的職業(yè)、工種和崗位上的能力;通用技能表現(xiàn)為每一個(gè)行業(yè)或相近工作領(lǐng)域并具有一定共性的能力;核心技能則是存在于一切職業(yè)活動中，在人的能力體系中處于核心地位，是從事任何工作都需要的、具有普遍適用性的能力。

在國外，核心能力的最早提出時(shí)被稱為“關(guān)鍵能力”。德國經(jīng)濟(jì)學(xué)家戴爾特·梅騰斯先生強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育課程中應(yīng)注重關(guān)鍵能力的獲得，就能解決教育和工作脫節(jié)的問題。

在現(xiàn)代職業(yè)所要求的許多能力中，核心能力已成為眾多職業(yè)的需要，具有普遍性、可遷移性、工具性和持久性的特征。普遍性是指這種能力是職業(yè)中普遍存在的;可遷移性是指這種能力的獲得會促進(jìn)其他能力的發(fā)展;工具性是指這種能力是實(shí)用的而不是學(xué)士性的;持久性是指這種能力在很長時(shí)間里都會發(fā)揮作用。核心能力強(qiáng)調(diào)的是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)職業(yè)或社會組織發(fā)生變化時(shí)，勞動者如果具有的這一能力，很快就可以就業(yè)并且能夠獲得新的發(fā)展。

二、高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)的必要性

近幾年，國務(wù)院和教育部出臺了許多文件，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。職業(yè)核心能力是高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，是學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展的轉(zhuǎn)換能力的基礎(chǔ)，是取得成功的關(guān)鍵能力。

理論研究和學(xué)習(xí)的作用在于使學(xué)習(xí)者以較低的學(xué)習(xí)成本，盡快地對該學(xué)科的掌握，以便對該學(xué)科發(fā)展的趨勢以及提升實(shí)踐能力，這是高等教育的本質(zhì)。而目前我國高職教育出現(xiàn)了重視實(shí)踐教學(xué)，忽視基礎(chǔ)理論教學(xué)及核心能力培養(yǎng)的教育模式，容易造成人才培養(yǎng)的健全性缺失。一方面不利于學(xué)生對自己所從事的實(shí)踐活動的理解和應(yīng)變，當(dāng)環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，由于沒有核心能力支撐，會導(dǎo)致學(xué)生的能力難以實(shí)現(xiàn)遷徙;一方面不利于學(xué)生在未來自主拓展的需要，難以適應(yīng)激烈的市場競爭。正是這種重視實(shí)踐教學(xué)，忽視基礎(chǔ)理論教學(xué)及核心能力培養(yǎng)的教育模式，是導(dǎo)致我國高職教育普遍缺乏“高等性”的關(guān)鍵所在。因?yàn)椴恢匾暬A(chǔ)理論知識及核心能力教育，片面強(qiáng)調(diào)動手能力，將會使他們培養(yǎng)的學(xué)生在達(dá)到了“職業(yè)性”要求的同時(shí)，也自然而然地降為僅憑經(jīng)驗(yàn)工作是“工匠型”人才。因此，高職教育在重視“職業(yè)性”的同時(shí)，應(yīng)該高度重視體現(xiàn)“高等性”的核心能力的培養(yǎng)，這才是完整健全的高職教育。加強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，從國家層面，職業(yè)核心能力既是社會進(jìn)步的戰(zhàn)略要求，也是適應(yīng)社會進(jìn)步的客觀要求;從學(xué)校層面，職業(yè)核心能力培養(yǎng)既是高職院校教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)校核心競爭力的有效途徑;從學(xué)生層面，職業(yè)核心能力培養(yǎng)既是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也是提高學(xué)生適應(yīng)社會、提高就業(yè)能力的有效方法。

三、《市場調(diào)查與預(yù)測》課程學(xué)生核心能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐

《市場調(diào)查與預(yù)測》是我院市場營銷、電子商務(wù)、物流管理專業(yè)的主干課程，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，我在設(shè)計(jì)該課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將其分成了“基本”和“核心能力”兩大模塊，其中基本模塊包括教材的理論知識及基本操作，屬于傳統(tǒng)知識及技術(shù)的繼承性傳授;核心能力模塊主要根據(jù)該課程可能涉及的核心能力的方面，進(jìn)行創(chuàng)造性開發(fā)培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我精心設(shè)計(jì)，實(shí)踐創(chuàng)新能力、信息處理能力、人際關(guān)系能力、表達(dá)能力等體現(xiàn)高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了有效的實(shí)踐。從近幾屆高職畢業(yè)生反饋的情況來看，學(xué)生到用人單位工作中已逐漸體會到該教學(xué)模式對他們產(chǎn)生的良好影響。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力是核心能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力主要是指對學(xué)習(xí)知識的掌握能力和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力，同時(shí)也包括學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會發(fā)展較快，每個(gè)人都難以一業(yè)定終身，需要通過不斷學(xué)習(xí)，為自己職業(yè)變換鋪路搭橋，因此，高職院校要把學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生的主要核心能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如在講授“市場調(diào)查與預(yù)測策劃”時(shí)，由于學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷，難以掌握復(fù)雜的策劃內(nèi)容，我就要求學(xué)生首先要學(xué)會方法，主要先抓住一個(gè)典型工作任務(wù)的關(guān)鍵性步驟，然后進(jìn)行延伸，并對典型工作任務(wù)的順序做出嚴(yán)格要求，以此培養(yǎng)學(xué)生的方法思維和學(xué)習(xí)態(tài)度。在講授“調(diào)查資料采集的方法”時(shí)，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，然后給學(xué)生概括講授一下調(diào)查資料采集的方法，給學(xué)生布置調(diào)查資料采集任務(wù)，讓學(xué)生分組去完成。通過以上的做法，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。衡量一個(gè)國家創(chuàng)新能力，既要看高層次專職科研人員，更要看那些直接的社會實(shí)踐者，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位在一線專門人才，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要擺在十分重要的位置。在《市場調(diào)查與預(yù)測》教學(xué)中，我有意識地在以下方面進(jìn)行了強(qiáng)化：第一，在教材實(shí)踐性內(nèi)容中，適當(dāng)增加一些方法論方面的理論知識，不但學(xué)會做，還要能思考，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)理論甚至發(fā)展理論。第二，我在教學(xué)過程中十分注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收斂和發(fā)散思維，以此來提升學(xué)生的自主創(chuàng)新特質(zhì)。通過有意識的強(qiáng)化，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了提高。

（三）加強(qiáng)信息能力的培養(yǎng)

信息能力指理解、獲取、利用信息能力及利用信息技術(shù)的能力。在高職學(xué)生的核心能力體系中，信息能力是其自身的核心能力得以不斷發(fā)展并保持與時(shí)俱進(jìn)的必要保障。它要求學(xué)生能夠有效地吸納信息資源，并用批判的思維能力去抽象、推理、選擇，以不斷更新提高自身能力。在《市場調(diào)查與預(yù)測》教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，設(shè)計(jì)一些市場調(diào)查和預(yù)測的課題，讓學(xué)生分組完成，學(xué)生深入社會，查找資料。通過學(xué)生獨(dú)立完成課題，使學(xué)生加強(qiáng)了對信息的理解，提高了信息的獲取及處理能力。

（四）加強(qiáng)人際關(guān)系能力的培養(yǎng)

人際關(guān)系能力是指組織、協(xié)調(diào)職業(yè)活動中個(gè)人與生產(chǎn)、個(gè)人與他人及群體之間關(guān)系的能力，它包括勞動者的協(xié)作意識和對職業(yè)及環(huán)境變化的適應(yīng)能力。高職學(xué)生只有具備較強(qiáng)的人際關(guān)系能力，其專業(yè)知識和技能才可能較好地被單位和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同，進(jìn)而得到較好的發(fā)揮。人際關(guān)系能力對高職學(xué)生來講主要是指：具有團(tuán)隊(duì)精神，具有寬容性，能夠和領(lǐng)導(dǎo)、老師等各種不同關(guān)系的人相處。在《市場調(diào)查與預(yù)測》教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系能力，很多任務(wù)都是采取分組的形式進(jìn)行，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識。到企業(yè)調(diào)研中安排學(xué)生與企業(yè)的管理人員對接，培養(yǎng)他們與人溝通和相處的能力。

（五）加強(qiáng)表達(dá)能力的培養(yǎng)

表達(dá)能力是通過口頭或書面等形式與他人交流表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意圖的能力。在當(dāng)今社會中，表達(dá)能力已成為一個(gè)人推銷自己并獲得職業(yè)發(fā)展的主要工具。高職學(xué)生的表達(dá)能力主要體現(xiàn)在求職和未來的工作中。在《市場調(diào)查與預(yù)測》教學(xué)中，我非常注重表達(dá)能力的訓(xùn)練，如在課堂教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動，提出問題，讓學(xué)生來回答。分組完成的任務(wù)，每一組同學(xué)都要進(jìn)行匯報(bào)，其他組同學(xué)根據(jù)匯報(bào)提出問題，通過這種形式的訓(xùn)練極大地提高了學(xué)生的表達(dá)能力。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生在眾人面前不緊張，并且比較自然，表達(dá)能力得到了很大提升。

核心能力在人的能力體系中處于核心地位。高職院校加強(qiáng)核心能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的素質(zhì)和就業(yè)能力。課程教學(xué)除了注重“基本”模塊的教學(xué)，還要更加重視核心能力模塊的教學(xué)，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、信息能力、人際關(guān)系能力和表達(dá)能力等方面加強(qiáng)培養(yǎng)。通過精心的課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中有意識地進(jìn)行訓(xùn)練，創(chuàng)造性開發(fā)培養(yǎng)，能夠極大地提高學(xué)生的核心能力。（作者單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）