匡栩葭

一、產(chǎn)教融合應用于電子商務專業(yè)教學實踐的意義

（一）高職院校產(chǎn)教融合有利于教學質量的提高，能夠提高學生的專業(yè)技能

隨著互聯(lián)網(wǎng)+迅速發(fā)展，電子商務專業(yè)受到越來越重視，高職院校在進行人才培養(yǎng)的時候更加注重學生職業(yè)技能的提高。高職院校產(chǎn)教融合的開展重心是培養(yǎng)就業(yè)型人才，幫助學生樹立正確的求職觀念，以此提高學生就業(yè)率。因此圍繞產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式來開展教學活動及課程設計，著重對學生實際應用能力的培養(yǎng)，將職場場景引入課堂教學，讓學生提前進入工作角色中，有助于教師以及學生在教與學中目標明確，對實際的授課方式影響深遠、學習內容科學且邏輯清楚，使教學有質的飛躍。

（二）高職院校產(chǎn)教一體模式，為地方經(jīng)濟發(fā)展助力

市場經(jīng)濟瞬息萬變，而經(jīng)濟發(fā)展又需要各色人才，高職院校則要為社會各行業(yè)培養(yǎng)符合時代需求的高素質人才。這不僅對高職院校的專業(yè)課程的設置提出了質的要求，還要求高職院校的課程設置緊跟行業(yè)動態(tài)。首先，為了提供高品質的教學和培養(yǎng)高素質的人才，高職院校需要保證優(yōu)秀的師資力量，建立有職業(yè)素養(yǎng)且專業(yè)技能知識過硬的師資團隊。良好的教學環(huán)境，優(yōu)秀的教師團隊，是高職院校傳授專業(yè)知識為社會培養(yǎng)技能型人才的必要前提。其次，為了培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需的人才力量，高職院校需要因地制宜，根據(jù)地方各行各業(yè)經(jīng)濟發(fā)展狀況和特色，有針對性地的設置專業(yè)課程，從而為當?shù)厥袌鲚敵銎渌枞瞬?。這種產(chǎn)教一體的模式培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才，能很大程度滿足所在地市場經(jīng)濟發(fā)展對于人才的質和量的雙重需求。同時因為畢業(yè)生高水準的專業(yè)素養(yǎng)，在其被安排在公司企業(yè)內相關崗位后能很快勝任。這種既有專業(yè)技能，又能迅速適應崗位，并且符合市場需求的新型專業(yè)人才是推動一個地方經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。綜上所述，高職院校產(chǎn)教一體教學模式改革勢在必行。

二、產(chǎn)教融合背景下的電子商務專業(yè)實踐教學方法新模式

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，電子商務行業(yè)的發(fā)展是經(jīng)濟全球化的必然趨勢，市場對電子商務人才需求極速增高，目前電子商務人才緊缺，其主要原因來自于學生畢業(yè)之后專業(yè)技能的實際應用能力無法適應相應崗位的人才要求所導致。因此，高職院校要大力倡導以產(chǎn)教融合的辦學模式為主線，把應用性非常強的職場技能以及職業(yè)道德引入到課堂，讓學生了解相關專業(yè)知識在實際工作中的應用情況，以提升學生的綜合能力，拓展知識面，最終使學生畢業(yè)之后成為面向行業(yè)的復合型型人才。

（一） 提高教師隊伍的專業(yè)化水平

提高教師隊伍的專業(yè)化水平是學生發(fā)展的關鍵所在，堅持“產(chǎn)教融合”為電子商務專業(yè)教師建設提供良好的發(fā)展平臺，專業(yè)教師通過到公司學習，了解其職業(yè)崗位的發(fā)展方向及趨勢，接觸當前崗位的先進技術，教師在進行專業(yè)課程的教學時就更具先進性與目標性。同時，教師與企業(yè)合作，參與企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)和技術攻關，能夠避免紙上談兵，提升自身的專業(yè)知識，把職業(yè)崗位的專業(yè)技術貫穿于課堂講解中，讓學生了解相關專業(yè)知識在實際工作中的應用情況。

（二）教學內容對接職業(yè)崗位

產(chǎn)教結合，換言之就是根據(jù)產(chǎn)業(yè)的需求在教學內容編排方面寓教于實踐。這就要求高職院校需要與時俱進，不斷豐富教學內容，并著重培養(yǎng)學生的實踐能力。通過職業(yè)模擬環(huán)境下的實踐或者實習，可以鍛煉學生的技術應用能力，讓學生們可以更好的理解和掌握專業(yè)知識并提升專業(yè)技能。在這種教育模式下培養(yǎng)出來的學生在畢業(yè)后可以更快的適應相應崗位。

（三）教學方法與工作情境相結合

在課程設計、教學方法上與實際工作的需要相對接，加強應用性知識的教學，真正做到以學生為主導，將課程設計充分利用企業(yè)的專業(yè)領域的優(yōu)勢，轉變成產(chǎn)業(yè)項目化的學習模式，學生通過對若干個學習領域形成的項目化學習獲得職業(yè)的綜合能力，以此達到實際的崗位情境對接。

（四）采用多角度的課程考核評估

考核結果反應了教學的質量，對教師的教學過程具有影響性。課程考核方式可以采用筆試、面試、操作考試、開卷考試、過程考核、考查考核、實踐評估、企業(yè)評估等多角度的課程考核評估，評價結果要體現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)企業(yè)反饋意見隨時做出對教學模式進行調整，促進產(chǎn)教融合不斷推進。

三、產(chǎn)教融合進行校企結合實踐教學

電子商務專業(yè)實訓基地是實踐教學必不可少的一環(huán)。實訓基地是將理論與實踐相結合的平臺，將課堂所學能真正地運用到實踐中去。當前實訓基地的建設主張“走出去”的思想理念，建設校外實訓基地。校外實踐基地的建設往往考慮生產(chǎn)廠商即供應企業(yè)。企業(yè)作為專業(yè)實踐的第一線，不僅可以鍛煉學生的電子商務全流程能力，更可以提升社會實踐能力。同時，生產(chǎn)商企業(yè)一般能容納更多學生的實習，為學生的將來工作提供非常好的平臺。當前，根據(jù)電商實踐學習內容，一般包含包括營銷、美工、客服等方面的知識技能。

（一）與校外企業(yè)建立生產(chǎn)教育基地

“閉門造車”是電子商務專業(yè)最大的忌諱。當前，中國的電子商務形勢瞬息萬變日益更新，如何才能夠把握住當前電子商務最新的態(tài)勢？如何讓學生掌握最前沿的電子商務技術？這是當前各高校急需解決的問題。最有效的方式便是同校外企業(yè)共建生產(chǎn)教育基地。讓電子商務專業(yè)的學生深入到一線學習實踐，如有些高職院校與工業(yè)園區(qū)、跨境電商及物流基地等合作，如有高職院校與國內電子商務公司，電商產(chǎn)業(yè)園等共同建立培養(yǎng)學生學習場地，共同培養(yǎng)電子商務人才。商場即“戰(zhàn)場”，讓學生走出學校的溫室，投入到第一線電商“戰(zhàn)場”環(huán)境中，更能有效地讓學生培養(yǎng)其競爭力，同時企業(yè)項目式的運營，更能讓學生整體上的把握電子商務專業(yè)的核心。

（二）實行雙主體育人，指導學生創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)業(yè)的實踐可促使學生對電子商務工作提高熱情度，對于增強學生學習課程積極性有很大的幫助。通過對電子商務專業(yè)實施雙主體育人，創(chuàng)新的教學模式使學生成為教學的主體，到企業(yè)中交流學習培養(yǎng)，幫助學生提高創(chuàng)新意識，以此激勵自主創(chuàng)業(yè)頭腦。

（三）工教綜合化教材的開發(fā)與運用

現(xiàn)在電子商務專業(yè)實用教材的內容來看是相對落后的，主要在于電子商務的理論教材與電子商務領域的實踐技能和知識相對脫軌，理論不能更好的聯(lián)系實踐，培養(yǎng)應用型人才的要求不能得到滿足和提高。但是現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展急需應用型人才，因此，應用型教材的建設迫在眉睫。然而，教材的建設需要的是具有扎實的知識結構的教師與實踐經(jīng)驗豐富的校外專家，并組成開發(fā)教材小組，經(jīng)過教研實踐活動結合理論依據(jù)編寫出時代特征的電子商務專業(yè)的教材系列，而不是只依賴電商專業(yè)應用技術教材和實踐經(jīng)驗不足的教師。

四、結語

產(chǎn)教融合這一辦學模式現(xiàn)如今受到各高職院校的重視，從以前的填鴨式的教學，到現(xiàn)在教師深入企業(yè)學習，校企的合作教學模式的轉變，讓學生從被動教育變成教育的主導者，滿足現(xiàn)代教學的需要，讓教學與實踐的合作不斷的深化，為未來學生專業(yè)發(fā)展的實際需要鋪平道路。（作者單位：益陽職業(yè)技術學院）