李潤利

在故事閱讀教學中巧妙地設計活動，可以提升學生英語思維的靈活性、深刻性、邏輯性和創(chuàng)造性。以人教版新起點英語四年級下冊unit 5 Free Time中story time板塊的語篇教學為例，談談如何巧妙地設計活動。

1.讀前環(huán)節(jié)——走近語篇，激活思維

讀前環(huán)節(jié)是學習的準備階段，目的在于喚醒學生頭腦中與語篇相關的已有知識，為學生獲取和輸出文本信息、建構知識和提高能力作鋪墊。教師結合閱讀材料的內(nèi)容，設計激活學生思維的活動，如閱讀圖片推測故事。上課伊始，教師出示第一幅圖，引導學生仔細觀察圖片并提出2個問題：“What do you know from the picture？”“The boy is sad， what happened？”由此，引導學生思考并發(fā)表觀點。接下來，結合男孩感覺疲憊的圖片情景，繼續(xù)引導學生思考“If you were the boy，what would you do？”讓學生結合實際發(fā)表想法。借助圖片情景設計開放問題，能夠有效促進學生思維的積極性和靈活性，實現(xiàn)語言和思維同步發(fā)展。

2.讀中環(huán)節(jié)——深入語篇，發(fā)展思維

在讀中環(huán)節(jié)，教師引導學生結合故事發(fā)展以及人物對話所傳遞的信息，聯(lián)系讀前的質疑，梳理故事主要信息，培養(yǎng)學生思維的系統(tǒng)性。本節(jié)課通過圖片排序、思維導圖以及問題串等方式開展教學。

利用圖片排序任務，讓學生了解故事發(fā)展順序。在初讀故事階段，教師設計根據(jù)故事情節(jié)排序圖片的任務，發(fā)展學生的邏輯能力。排序過程中，學生首先要讀懂故事，了解故事的邏輯關系和劇情發(fā)展情況，系統(tǒng)思考故事，然后作出判斷并進行設計排序。之后，鼓勵學生結合自己的理解設計故事情節(jié)，為學生提供創(chuàng)作空間。最后，聽錄音調整故事順序，學生帶著任務聽故事注意力會更加集中，也增加了學生的閱讀輸入量，使學生在辨析和理解中強化邏輯思維的形成。

利用思維導圖梳理故事，讓學生把握內(nèi)容的關聯(lián)性。閱讀過程中，在聽讀、跟讀的基礎上，學生需要通過閱讀完成：“What is the matter with Lu Qi？”“Why is he tired？ What does Lu Qi do in his free time？”“How often do he do it？” 接下來，教師引導學生結合自己的需求提取更多的信息，然后，鼓勵學生將豐富的信息進行分類整理，發(fā)現(xiàn)他們之間的邏輯關系。在教師提示下，學生通過小組合作制作故事思維導圖。學生經(jīng)歷從提取信息到制作思維導圖的全過程，在與同學的合作中，嘗試系統(tǒng)地、邏輯地構建故事的思路。

借助問題串，促進學生有序表達。當學生對故事內(nèi)容有了進一步的了解后，教師提出幾個問題：“What do you think of Lu Qis free time？ Why do you think so？”“Do you want to help him？”“Can you give him some advice？ ”學生經(jīng)過討論后闡述個人觀點。接下來，教師為學生順利思考與表達提供圖片支持，同時，還設計了留白環(huán)節(jié)，為學生結合實際靈活解決問題提供了可能。這樣的問題串，為學生思考問題、分析問題、解決問題提供有效的支持，也為學生有邏輯地思考與表達觀點提供了有效的支持。

3.讀后環(huán)節(jié)——跳出語篇，拓寬思維

在讀后環(huán)節(jié)，教師通過設計貼近生活實際的問題和真實任務，促進學生深入思考文本背后的深刻內(nèi)涵。每個學生結合生活實際發(fā)表對故事主人公和故事內(nèi)容的看法，提升解決問題的能力，促進思維深刻性、獨創(chuàng)性的發(fā)展。

結合實際設計問題，引發(fā)學生深度思考。在閱讀后，設計讓學生為故事添加題目的活動。學生結合自己的理解，經(jīng)過思考討論，給出了各種各樣的答案及理由。這樣的設計充分尊重學生并給學生自主思考的時間和空間。在這個過程中也加強了學生對篇章的內(nèi)涵以及作者寫作意圖的深入理解。

結合實際設計真實任務，發(fā)展學生思維的獨創(chuàng)性。在本課的結尾，教師設計了拓展問題：“What do you think of your free time？ What do you do then？”經(jīng)過討論，學生結合實際完成適合自己的任務。學生可以大膽設計創(chuàng)作。在整個過程中，任務設計引發(fā)學生對語篇內(nèi)容的深入思考，有助于提升學生的思維品質。在完成任務的過程中，學生的思維得到了挑戰(zhàn)，他們能夠用豐富的語言表達自己的真實想法。

以故事主題意義為核心，在讀前、讀中、讀后環(huán)節(jié)，分別以圖片預測、問題串、思維導圖、創(chuàng)造性任務設計為抓手，激活學生的思維因子，發(fā)展學生思維的靈活性、系統(tǒng)性、深刻性、獨創(chuàng)性。

編輯 _ 李剛剛