耿紅梅 周明益 徐軍

當前信息技術的快速發(fā)展給各行各業(yè)都帶了機遇和挑戰(zhàn)，就教育而言隨著信息技術中的數(shù)字化、網(wǎng)絡化和智能化的普及，各種信息化的教學平臺和教學手段已經(jīng)得到了廣泛應用，并取得了很多的成果。并且信息化的廣泛應用也給教育者和學習者都帶了新的體驗和便利，對教學方式和學習方式產(chǎn)生了深刻影響。隨著網(wǎng)絡教育技術和現(xiàn)代信息教育技術的進一步發(fā)展，通過深入研究泛在學習的內涵和泛在學習的特點，有助于借助信息化平臺來推廣實踐泛在學習的方式。而且目前高職院?；咀龅搅藷o線網(wǎng)絡全覆蓋，對于大學生的各種個性化的要求都能夠滿足。在此情況下，研究泛在學習的實踐對于進一步提升大學生的實際學習效果、擴展知識面以及終身自主學習等都有著重要的意義。

一、當前高職基礎課課堂的基本情況

通過調查發(fā)現(xiàn)當前的高職基礎課課堂仍然存在一些問題 。比如課堂的“填鴨式”現(xiàn)象依然存在，課堂互動較少，學生學習興趣并不高，更加缺少學習的主動性、自主性。提高課堂的有效性，關鍵因素還是教師，教師是課堂的引導者和組織者，能否靈活利用信息化手段來豐富課堂教學還得依靠教師的綜合水平。隨著信息化時代的進步，學生對電子資源的接受程度在不斷增加，但目前還沒有一套引導學生采用泛在學習的機制，充分利用網(wǎng)絡上多彩的學習資源來提高學習的有效性。

二、影響高職有效課堂的因素

1.學生的學習基礎問題。①大多數(shù)高職學生都是在初、高中階段學習成績不太好，即不具備高職基礎課程相關的知識能力基礎。②學習態(tài)度是學生學習穩(wěn)定的一種心理準備狀態(tài)，目前發(fā)現(xiàn)很多學生都很迷茫，不知道自己要做什么，對學習沒有任何興趣和動力，而且自身的自控能力不夠，學習態(tài)度不夠端正。③大部分高職學生并沒有掌握一種合理的學習方法，上課就是基本的記錄和練習，對于自主學習、合作學習等較為有效的學習方法沒有應用的意識。

2.基礎課程的設置問題。當前高職基礎課程的設置具有明顯的不科學不合理性，沒有根據(jù)教學的實際情況，將理論和實踐相結合處理，也沒有根據(jù)學生的實際規(guī)劃將課程進行分層教學，基礎層次不同甚至錄取批次不同的同學完全采用一個標準來進行教學，體現(xiàn)不出高職教育因材施教的優(yōu)勢。

3.學校管理模式問題。學校教育理念和管理模式的陳舊落后某種程度上導致了目前高職基礎課程課堂教學的低效率，主要體現(xiàn)在：①目前來說，各個高職院校都將培養(yǎng)高技能的應用型人才作為自己的目標，而培養(yǎng)應用型人才的側重點都是高度重視專業(yè)課程的安排與建設，重視專業(yè)類實訓中心的建設和實訓器材的采購，重視專業(yè)教師師資隊伍的培養(yǎng)。②由于很多高職院校不夠重視基礎類課程，也沒有傾注太多的關注，所以目前來說高職 基礎課程仍然是以基礎知識能力為培養(yǎng)目標，重視學生的識記、計算等，對于教學模式和管理模式都和普通教育相似，不能充分發(fā)揮出職業(yè)教育的功能。③教育改革應該活進活出，需要不斷地根據(jù)情況進行革命，但由于基礎課程的地位、資源以及學生的生源等問題，導致改革的難度太大，大多數(shù)基礎教育教學工作量太大、疲于教學也沒有足夠的積極性來組織課堂改革，從而一直倡導的有效課堂并不能真正實現(xiàn)。④職業(yè)教育一直把學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)作為自己的目標，但在考評機制上仍然是以考試為主，以分數(shù)為主。這種評價方式已經(jīng)不適合來評價高職教育的教學水平了，就需要創(chuàng)新新的、合理的考評機制。

4.教師教學素質不硬。由于教師在課堂上的主導作用，所以影響課堂有效性的因素主要也是教師對課堂的有效管理，但目前存在很多問題比如說：教師對學生的認知水平和情感水平不夠客觀、部分教師缺乏一些行之有效的教學觀念 、由于現(xiàn)實的種種原因讓普通教師沒有積極主動的改革動力等，都影響了課堂的有效性。

三、有效課堂組織形式的實踐創(chuàng)新的建議

1.制定課堂紀律，規(guī)范課堂行為。課堂管理的一個重要組成部分但就是課堂紀律，良好的課堂紀律可以營造和諧的課堂氛圍。而良好的課堂紀律需要課堂規(guī)則來構造，所以我們的教師應該在學期之初就制訂好課堂規(guī)則。在制定規(guī)則的過程中我們不妨可以采取學生討論、問卷調查等形式，充分了解學生的想法來共同確定課堂規(guī)則的內容，這樣學生們更容易接受和遵守，可以提高學生參與的自主性。另外，課堂規(guī)則的表述要簡短、明確，容易記憶，同時可操作性要強。只有具備了合理的課堂規(guī)則，學生按照規(guī)則來規(guī)范自己的課堂行為，就會有助于形成良好的課堂紀律，有利于提升課堂的教育質量 。

2.增強教學魅力，吸引學生參與。教師要想有效的管理課堂，不能只靠一些規(guī)則制度。制度只是一種外在的約束，有的學生愿意遵守有的學生不愿意遵守。此時，要有輔助以一些其他方面來吸引學生參與課堂，比如說教師要注重自身的修養(yǎng)，提升人格魅力， 與學生能保持良好的溝通;教師在各個方面都能夠以身作則，以飽滿的工作熱情和端正的工作態(tài)度來影響學生;教師要能夠精心組織每一堂課，舍得花心思去研究教學教法，循序漸進，讓學生能夠在課堂上愿意聽、愿意做，才能在每節(jié)課上有所收獲。所以在教學中不妨考慮多運用混合教學法：比如項目制教學法、講練結合法、情境教學法、案例教學法等，讓更多的學生能夠參與到課堂中來，實現(xiàn)課堂的有效管理。

3.搭建溝通渠道，促進師生交流。課堂管理不是“一言堂”，需要師生的共同參與，有良好的互動關系，這就需要搭建一個暢通的溝通渠道。首先，教師要善于搭建溝通渠道，能夠認真傾聽學生的想法和表達，不要對學生要求太高從而讓他們畏懼表達。面對問題時要能夠冷靜地換位思考，不要輕易批評學生，找出問題背后的原因從而解決。其次，在課堂教學中要能提前告知，讓學生明確課堂的目標和活動，讓他們有所準備，能夠積極地參與課堂教學活動。

4.采取正向激勵，學生形成自律。高職學生的學習基礎和學習習慣一般都不太好，在普教階段可能會經(jīng)常受到老師和家長的批評，而且又經(jīng)過了高考的挫折更渴望在新環(huán)境中得到認可和尊重。這就要求教師在課堂教育中要注意方式方法，要多鼓勵多表揚、少批評少忽視。多通過一些正面的積極的激勵措施，深入的激發(fā)學生的學習意愿和學習能動性，堅持好的課堂學習習慣，從而形成自律。

5.借助信息化手段，提升課堂管理效率。之前的課堂評價比較單一，老師忙著授課也沒有多余的精力來多樣性的來評價?，F(xiàn)在為了提升課堂管理效率，我們可以借助多種信息化手段來提升課堂的管理效率。比如說改革后的考核方式可以體現(xiàn)出過程性評價和終結性評價，能夠充分體現(xiàn)出學生的知識能力和態(tài)度，并且通過細化課堂上學生的出勤度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、態(tài)度表現(xiàn)、團隊合作表現(xiàn)等更加公平、合理地給出一個評價結果。但這樣的評價就要求教師在課堂上要“耳聽八方、眼觀六路”，不光要講好知識點還要及時觀察學生的表現(xiàn)記錄下來，此時有了多種信息化平臺的幫助就可以很輕松的實現(xiàn)。教師借助云課堂、超星學習通、藍墨云等網(wǎng)絡平臺，拿出手機就可以實現(xiàn)5秒點完名，分組教學、提交作業(yè)都很方便。通過這樣的方式，教師可以采用信息化手段進行課堂管理、教學互動和教學反饋，并根據(jù)學生的課堂反饋及時調整教學內容和教學策略，大大提高了課堂管理和學生學習效率。

6.為學生的泛在學習提供支持。由于普教階段的學生學習主要是在教師的課堂授課安排和家長的課后監(jiān)督下進行的，而高教階段的學生有很多可支配的空余時間，這些時間用來學習和娛樂，接觸一些課堂上沒有的知識。而這些知識包括進一步的學習都是要求學生能夠主去獲得，即要求學生有較高的的自主學習能力。而且自主學習讓大學生們有了更多的不同選擇，他們可以在不影響教師平時安排的課程學習的基礎上，按照自己的意愿去進行學習。但大學生們在獨立學習時，就需要通過各種學習渠道獲取知識尋求答案，此時教師要為學生們的自主學習提供更加有力的支持，給予學生自主學習更多的引導和幫助。因此，大學生的自主學習需要的是一種泛在化的學習支持。

四、結語

隨著時代技術的發(fā)展，大家對高職的課堂教學有了更完善、合理認識，高職課程教學的目標和要求也應隨之改變，同時教師的教學能力也得積極尋求變化。 而且由于教學環(huán)境、條件、內容、對象和需求的不斷變化，教師的課堂教學能力也跟著相應改變和完善。伴著時代進步和科技發(fā)展的有力步伐，學生獲取知識的途徑越來越多，特別是對于當前的大學生來說，他們接受新事物的能力很強，通過高科技技術掌握更多的知識點、視野更廣闊，所以我們廣大教師也要及時更新教學方法、教學手段、教學活動。隨著信息技術的快速發(fā)展，對廣大教師的要求越來越高，不僅需要有良好的口頭表達能力還需要采用多種信息化手段來傳遞教學信息傳遞已有的知識。而且教師在實現(xiàn)教學目標的過程中整合利用教學資源的能力，表達思想、呈現(xiàn)教學內容的能力對教學效果有直接影響，需要大家的共同努力。[項目：2017校級教改課題（編號：2017XJJG51）]

（作者單位：揚州工業(yè)職業(yè)技術學院）