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        產(chǎn)教融合背景下企業(yè)“新型學(xué)徒制”的實踐研究

        2020-06-21 15:31:26阮強志孔令曉
        職業(yè) 2020年6期
        關(guān)鍵詞:新型學(xué)徒制產(chǎn)教融合

        阮強志 孔令曉

        摘 要:企業(yè)“新型學(xué)徒制”已成為深化產(chǎn)教融合、提升職工綜合素養(yǎng)的一種新型人才培養(yǎng)模式。長興技師學(xué)院以鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的實施作為研究對象,與縣域內(nèi)14家企業(yè)簽訂合作協(xié)議,發(fā)揮技能大師工作室的引領(lǐng)作用,重新制定專業(yè)課程體系建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式,完善區(qū)域建設(shè)機制,較好地解決了“新型學(xué)徒制”在實施過程中實訓(xùn)教學(xué)效果不理想、教學(xué)內(nèi)容與實際生產(chǎn)不符、教學(xué)形式與企業(yè)職工的實際生產(chǎn)相沖突等問題,收到了良好成效。

        關(guān)鍵詞:新型學(xué)徒制 技能大師工作室 產(chǎn)教融合

        近年,長興縣經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)工作面臨結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)升級較慢、技術(shù)革新不足、職工教育滯后等多重因素,就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾突出。一方面,勞動者技能水平跟不上崗位設(shè)置的要求;另一方面,企業(yè)沒有為勞動者的再教育提供條件。

        2018年10月27日,人力資源和社會保障部、財政部印發(fā)《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》,要求職業(yè)院校“建立企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)制度”“選拔優(yōu)秀高技能人才擔任學(xué)徒的企業(yè)導(dǎo)師”“健全企業(yè)對學(xué)徒培訓(xùn)的投入機制”。要求在企業(yè)中全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制。人力資源和社會保障部推出的企業(yè)“新型學(xué)徒制”,采取“企校雙制、工學(xué)一體”的模式,職工既有理論知識又有實踐能力,兩者結(jié)合可以達到提升企業(yè)青年技能型人才綜合素養(yǎng)的目標,也能最大化解決就業(yè)問題?!靶滦蛯W(xué)徒制”為解決長興縣當前職業(yè)教育培訓(xùn)短板、實現(xiàn)供需有效對接提供了重要路徑。

        長興技師學(xué)院作為縣域內(nèi)唯一一所技師學(xué)院,于2019年2月25日,率先開設(shè)權(quán)峰智能電氣設(shè)備有限公司“新型學(xué)徒制”鉗工班,并先后與諾力機械股份有限公司、松德刀具科技有限公司、浙江凱迪汽車部件工業(yè)有限公司等區(qū)域內(nèi)14家企業(yè)開展了“新型學(xué)徒制”校企合作。通過與企業(yè)簽訂合作協(xié)議,制定評價、考核、管理制度,以職業(yè)教育為主體、職工培養(yǎng)為目的、校企合作為契機、產(chǎn)教融合為動力,發(fā)揮了長興技師學(xué)院在“新型學(xué)徒制”培養(yǎng)培訓(xùn)體系的區(qū)域引領(lǐng)作用。

        一、鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”在實施過程中遇到的問題

        長興技師學(xué)院在近一年的鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的實施過程中,主要圍繞以下三個方面的問題進行了深入的研究。

        一是鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”實訓(xùn)教學(xué)效果不理想,主要表現(xiàn)在實訓(xùn)工藝相對落后,鉗工技術(shù)更新慢,職工技能提升不明顯。

        二是鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容與實際生產(chǎn)不相符。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容陳舊,與企業(yè)的實際生產(chǎn)沒有很好地銜接,且教學(xué)資源匱乏,針對性差。

        三是鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”教學(xué)形式與企業(yè)職工的實際生產(chǎn)相沖突,主要表現(xiàn)在教學(xué)形式單一且不夠靈活,培訓(xùn)時間與職工工作時間安排重疊,教學(xué)效果欠佳。

        二、鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”所遇問題的對策與分析

        (一)發(fā)揮技能大師工作室在鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”建設(shè)中的作用

        技能大師是自身專業(yè)技能拔尖、技藝精湛,并具有較強創(chuàng)新能力的高技能人才。長興技師學(xué)院在鉗工專業(yè)建設(shè)過程中注重技能的輻射和引領(lǐng),與企業(yè)共建技能大師工作室。其中與企業(yè)共建省級技能大師工作室1個、市級技能大師工作室1個。技能大師工作室的建設(shè)積極發(fā)揮了在企業(yè)“新型學(xué)徒制”實施過程中的引領(lǐng)作用。經(jīng)過近一年的實踐探索,以職業(yè)教育為主體、職工培養(yǎng)為目的、校企合作為契機、技能大師為動力,搭建了企業(yè)“新型學(xué)徒制”培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

        (二)制定符合鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的課程體系建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容

        鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”實施的質(zhì)量,取決于鉗工課程體系是否科學(xué)、課程結(jié)構(gòu)是否合理、課程內(nèi)容是否有效。長興技師學(xué)院與企業(yè)共建,根據(jù)實際,共同開發(fā)鉗工教學(xué)資源,協(xié)同構(gòu)建適應(yīng)新型學(xué)徒制培養(yǎng)要求的鉗工專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容。

        構(gòu)建課程體系的前提是準確定位鉗工專業(yè)的特點,分析職工所在企業(yè)的職業(yè)要求和崗位群。以此來確定職業(yè)及崗位群具備的鉗工專業(yè)知識、能力和素質(zhì),并融入鉗工職業(yè)資格等級標準。同時引進鉗工行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標準及專業(yè)發(fā)展趨勢等新知識,完善課程標準,豐富課程內(nèi)容,提升鉗工專業(yè)內(nèi)涵。

        教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)資格為導(dǎo)向,以職業(yè)能力為核心,以真實生產(chǎn)過程、典型工作任務(wù)為載體,突出專業(yè)核心能力、規(guī)范操作技術(shù),同時融入企業(yè)文化,達到提升職業(yè)能力和素養(yǎng)的目標,實現(xiàn)校企共建、共享教學(xué)資源的效果。

        (三)創(chuàng)新鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”教學(xué)模式

        對鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”教學(xué)模式進行創(chuàng)新升級,打造“線上+線下”“知識+技能”雙主體教學(xué)模式。

        2019年11月,長興技師學(xué)院投資6000萬建設(shè)的產(chǎn)教融合實訓(xùn)大樓正式啟用。該實訓(xùn)大樓將作為鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的建設(shè)基地。由政府、企業(yè)、學(xué)校三方參與,共建鉗工專業(yè)實訓(xùn)場地。該實訓(xùn)場地在功能上同時滿足理論與實踐、教學(xué)與生產(chǎn)的要求。不再是純理論或純實訓(xùn)教室,而是一體化教室,作為實施“知識+技能”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程以工作任務(wù)為載體、以實際生產(chǎn)為前提、以真實產(chǎn)品為目的,實現(xiàn)鉗工知識和技能的雙提升。

        同時,探索“線上+線下”新型教學(xué)模式?!熬€上”教學(xué)以教學(xué)平臺為載體,將鉗工教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化,以視頻、音頻、圖文、專欄等形式進行呈現(xiàn)。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué),形式新穎、靈活?!熬€下”教學(xué)以實訓(xùn)教學(xué)為主,依托一體化教室,結(jié)合鉗工職業(yè)資格等級要求與企業(yè)實際生產(chǎn)情況,制定合理的實訓(xùn)項目,通過教師示范、職工實操、重點講解、綜合評價、產(chǎn)品檢驗等步驟,鞏固實訓(xùn)效果。通過“線上”講述服務(wù)實操,“線下”實操檢驗理論,達到“線上”“線下”相輔相成的效果。

        在評價方式上,采取多種評價互補的策略,以此檢驗鉗工專業(yè)新型學(xué)徒制的實施效果。共包括職工自我評價、導(dǎo)師評價、大師評價、企業(yè)評價、職業(yè)資格等級評價等。

        (四)完善鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的區(qū)域建設(shè)機制

        長興技師學(xué)院是縣域內(nèi)第一所開展新型學(xué)徒制建設(shè)的學(xué)校,在政府指導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校實施的建設(shè)過程中,采取“企校雙制、工學(xué)一體”培養(yǎng)模式,取得了一定成果。針對鉗工專業(yè)在“新型學(xué)徒制”建設(shè)過程中教學(xué)內(nèi)容和課程體系不統(tǒng)一、教學(xué)形式單一、評價機制不健全、參訓(xùn)職工流動性大、部分企業(yè)積極性不高等問題,以鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”建設(shè)過程為主要研究對象,完善了政、校、企三方共建機制。

        1.實施校企“雙導(dǎo)師”制

        除學(xué)校提供培訓(xùn)導(dǎo)師外,企業(yè)選拔技術(shù)骨干擔任企業(yè)導(dǎo)師,企業(yè)導(dǎo)師除補充鉗工技能操作實訓(xùn)外,還負責企業(yè)職工的職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)認同感的提升。

        2.采取彈性學(xué)制和學(xué)分制

        為了不耽誤企業(yè)的生產(chǎn)需要,支持職工利用業(yè)余時間學(xué)習,只要達到規(guī)定學(xué)分即可完成培訓(xùn)任務(wù)。

        3.建立校、企雙獎勵機制

        在學(xué)校個人獎勵、工作晉升、職稱評審等方面給予適當?shù)膬A斜,在企業(yè)工作、進修、獎勵、晉升等方面給予適當?shù)膬A斜,并對在新型學(xué)徒制培訓(xùn)工作中做出突出貢獻的個人給予表彰和獎勵。

        三、鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的實施效果

        長興技師學(xué)院鉗工專業(yè)在“新型學(xué)徒制”建設(shè)經(jīng)過一年的實施,在職工的知識與技能、能力與素養(yǎng)等方面都有了提升,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        第一,技能大師工作室在鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”實施過程中起到了引領(lǐng)作用,使新知識、新技能、新工藝及時傳達到職工當中。

        第二,完成鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”課程體系的建立和教學(xué)內(nèi)容的制定,使教學(xué)內(nèi)容更加符合職工生產(chǎn)實際,職工技能水平達到企業(yè)生產(chǎn)需要,且符合職業(yè)資格等級要求。

        第三,構(gòu)建鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”雙主體教學(xué)模式,以靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方式滿足職工的學(xué)習需要,提升鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的實施效果。

        第四,完善鉗工專業(yè)“新型學(xué)徒制”的三方協(xié)作機制,使實施過程有保障、有監(jiān)督、有評價、有獎勵、有實效。

        參考文獻:

        [1]程舒通,徐從富.企業(yè)新型學(xué)徒制的研究[J].成人教育,2019(12).

        [2]焦彥霜,陳嵩.企業(yè)新型學(xué)徒制實施的問題及方略[J].職教論壇,2019(3).

        [3]陳嵩,韓保磊.關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)徒制”與“新型學(xué)徒制”的比較[J].職教論壇,2015(28).

        (作者單位:長興技師學(xué)院)

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