摘 要：文章以新課改為背景，以山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一年級(jí)教育教學(xué)管理為案例，調(diào)整傳統(tǒng)教育教學(xué)管理方式，提出“階梯提高式”精細(xì)化教育教學(xué)管理理念，精準(zhǔn)對(duì)接新時(shí)期學(xué)生需求，取得了良好效果，為今后的教育教育教學(xué)管理提供了理論和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：新課改 精細(xì)化 管理

中圖分類(lèi)號(hào)：D637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-01

一、高一新生的現(xiàn)狀分析

開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校作了方方面面的準(zhǔn)備，孩子們基本適應(yīng)了東校的寄宿生活。轉(zhuǎn)眼間，期中考試到了，這是孩子們進(jìn)入高中獨(dú)自面臨的第一次大考，學(xué)校非常重視。從考風(fēng)考紀(jì)到老師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從學(xué)生的吃穿住用到文具鉛筆，幾乎是面面俱到。但是，還是有一些突發(fā)的狀況。譬如，考號(hào)寫(xiě)成學(xué)號(hào)，試卷上的班級(jí)寫(xiě)考試所在地班級(jí)還是自己的班級(jí)，還有考試期間晚自習(xí)突然沒(méi)有了作業(yè)，該如何復(fù)習(xí)，能不能討論問(wèn)題等等不一而足。這體現(xiàn)出一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中較弱的自我管理能力，這時(shí)如果仍然是粗放式的管理，學(xué)生就會(huì)六神無(wú)主，把時(shí)間白白浪費(fèi)掉。因此，精細(xì)化管理就提上了日程。精細(xì)化管理對(duì)主動(dòng)性不強(qiáng)、自我管理不到位的學(xué)生起到的作用尤為顯著。

二、新課改下精細(xì)化管理在高一教育教學(xué)管理中應(yīng)用

精細(xì)化管理是一種管理理念和管理技術(shù)，是通過(guò)規(guī)則的系統(tǒng)化和精細(xì)化，運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)據(jù)化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行。精細(xì)化管理在教育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠達(dá)到迅速整理教學(xué)秩序、高效管理。針對(duì)高一新生，主要有以下幾方面：

1.精細(xì)化教學(xué)

把教學(xué)知識(shí)分層，每一類(lèi)學(xué)生掌握到怎樣的程度，完成多少練習(xí)，達(dá)到怎樣的預(yù)期效果，這是精細(xì)化教學(xué)的主要想法。它主要包括知識(shí)點(diǎn)的精細(xì)化、例體的精細(xì)化、作業(yè)的精細(xì)化、課后輔導(dǎo)的精細(xì)化、評(píng)估反饋的精細(xì)化等等。

1.1精細(xì)化授課內(nèi)容

強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)分層 ：基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，掌握基本概念的基本公式，基礎(chǔ)較好的同學(xué)，在第一層基礎(chǔ)上掌握好規(guī)律的變形應(yīng)用，尖子生，在前兩層的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用，適當(dāng)拓展，掌握好規(guī)律的內(nèi)涵和外延。

基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，力求明晰基本概念，明確基本條件、基本公式的代入求解。設(shè)置在例題第一問(wèn)?；A(chǔ)較好的同學(xué)，在第一層基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的題型分類(lèi)，規(guī)律總結(jié)，達(dá)到一定程度的知識(shí)遷移。設(shè)置在例題第二問(wèn)。尖子生，在前兩層的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用，適當(dāng)拓展，能達(dá)到高考的要求。設(shè)置在例題的第三問(wèn)。下一層的同學(xué)對(duì)上一層次同學(xué)的方法、規(guī)律、例題可以作為拓展視野不要求必須掌握。

1.2精細(xì)化時(shí)間管理

提高效率，限時(shí)完成。針對(duì)分層的作業(yè)給出作業(yè)完成的指導(dǎo)時(shí)間，每科作業(yè)每天30～50分鐘完成。限時(shí)作業(yè)，督促學(xué)生先易后難，提高效率，節(jié)約時(shí)間，以便有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，整理，復(fù)習(xí)，提高。

1.3學(xué)生在詢(xún)問(wèn)老師題目時(shí)，如果老師不在且辦公室沒(méi)有相同學(xué)科的老師，提倡學(xué)生把問(wèn)題簡(jiǎn)單寫(xiě)在便簽紙上貼在老師桌子上，以便老師及時(shí)了解學(xué)生掌握的知識(shí)狀況及時(shí)答疑。

2.精細(xì)化班級(jí)管理

精細(xì)化的班級(jí)管理要求“人人有事干，事事有人干”問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)反饋，及時(shí)處理。它包括：精細(xì)化的班為分工、精細(xì)化的獎(jiǎng)懲制度以及精細(xì)化的監(jiān)督反饋機(jī)制。這還要要求學(xué)生、任課老師及相鄰班的班主任全員參與、相互補(bǔ)充、互為助力。開(kāi)學(xué)之初成立班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，同時(shí)精細(xì)化化分工表，責(zé)任到組、到人。

新課改背景下，更注重學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)發(fā)展性學(xué)習(xí)，只有管理到位，才能保障學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。通過(guò)精細(xì)化的管理指導(dǎo)、引領(lǐng)高一新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏，盡快學(xué)會(huì)自我管理，將自己的學(xué)習(xí)生活提升到一個(gè)新階段，是自己盡快的成長(zhǎng)、成熟，為將來(lái)成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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