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摘? ?要 高中政治教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，需要“議題”來引領(lǐng)課堂教學(xué)。本文以“歷史唯物主義”的專題復(fù)習(xí)課為例，圍繞“改革開放40周年”設(shè)計(jì)了四個活動議題——“什么是改革開放”“為什么改革開放”“改革開放怎樣了”“將改革開放進(jìn)行到底”，助推學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞 思想政治課? 核心素養(yǎng)? 議題教學(xué)? 法治意識? 科學(xué)精神? 政治認(rèn)同? 公共參與

“新課標(biāo)”在“實(shí)施建議”中明確指出作為活動型學(xué)科課程的思想政治課程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞爭議性問題（簡稱“議題”）開展學(xué)習(xí)活動，以解決問題，或生成新的問題，以培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[1]?！白h題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)活動型學(xué)科課程目標(biāo)的有效路徑之一。該方式通過恰當(dāng)?shù)淖h題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過師生的熱‘議讓課堂靈動，讓思維跳躍，讓素養(yǎng)生成?！盵2]“思想政治課教學(xué)議題”是為了實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)而設(shè)置的議題[3]。筆者以“歷史唯物主義”專題復(fù)習(xí)為例，圍繞“紀(jì)念改革開放40周年”這一主題，設(shè)計(jì)了一系列活動議題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【案例一】圍繞“什么是改革開放”，在旁征博引中浸潤法治意識

生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力狀況的規(guī)律，上層建筑一定要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況的規(guī)律，是在任何社會中都起作用的普遍規(guī)律。何謂生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑？又如何準(zhǔn)確區(qū)分？這是本節(jié)課復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，能夠精準(zhǔn)解釋這兩個概念的內(nèi)涵并能實(shí)際運(yùn)用到國家的大政方針政策中去，是學(xué)生應(yīng)該具備的政治學(xué)科素養(yǎng)。

在引導(dǎo)學(xué)生回顧了人類社會的基本矛盾運(yùn)動及其兩大規(guī)律之后，筆者選擇了這樣一個議題：“結(jié)合你已有的知識儲備，簡要介紹什么是改革開放？”“顧名思義，改革，即對內(nèi)改革，就是在堅(jiān)持社會主義制度的前提下，調(diào)整和改革生產(chǎn)關(guān)系同生產(chǎn)力、上層建筑同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間不相適應(yīng)的方面和環(huán)節(jié)，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和各項(xiàng)事業(yè)的全面進(jìn)步，更好地實(shí)現(xiàn)最廣大人民群眾的根本利益。包括經(jīng)濟(jì)體制改革、政治體制改革、文化體制改革等等。開放，即對外開放，逐步形成全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對外開放格局和開放型經(jīng)濟(jì)體系?！睂W(xué)生的回答準(zhǔn)確而流暢。筆者緊緊圍繞此議題，進(jìn)一步設(shè)問：“如何區(qū)分改革的兩個方面的內(nèi)容即‘兩大規(guī)律？并聯(lián)系當(dāng)下社會熱點(diǎn)舉例說明?！卑嗉墝W(xué)生以小組為單位，合作解疑，既積極主動發(fā)表自己的見解，又認(rèn)真傾聽他人的意見，每個人都有自己對問題的鮮明觀點(diǎn)，且邏輯性強(qiáng)。如“兩大規(guī)律其實(shí)很好區(qū)分，凡屬于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革都屬于改革生產(chǎn)關(guān)系。其他政治、法律、文化、機(jī)構(gòu)等方面的改革屬于改革上層建筑?！比纭笆龑萌珖舜蟪Ｎ瘯谖宕螘h表決通過的關(guān)于修改個人所得稅法的決定，第七次會議通過的關(guān)于修改農(nóng)村土地承包法、耕地占用稅法、車輛購置稅法、公務(wù)員法、產(chǎn)品質(zhì)量法、電力法、勞動法、社會保險(xiǎn)法等的決定，這些政治現(xiàn)象都屬于改革上層建筑?！痹谏?、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自然而然地突破了區(qū)分“兩大規(guī)律”這一教材的重難點(diǎn)。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生視野開闊、思維敏捷，用自己的智慧巧妙地把議題與時(shí)事熱點(diǎn)、教材的重難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，在思維碰撞中、在旁征博引中自然生成了關(guān)于“兩大規(guī)律”的知識性內(nèi)容。不僅如此，在學(xué)生的旁征博引中整個課堂還浸潤進(jìn)法治意識，在潛移默化中推動著學(xué)生法治意識的生成。

【案例二】圍繞“為什么改革開放”，在求是、批判中涵育科學(xué)精神

習(xí)近平總書記在慶祝改革開放40周年大會的講話中指出，我們黨作出實(shí)行改革開放的歷史性決策，是基于對黨和國家前途命運(yùn)的深刻把握，是基于對社會主義革命和建設(shè)實(shí)踐的深刻總結(jié)，是基于對時(shí)代潮流的深刻洞察，是基于對人民群眾期盼和需要的深刻體悟。

根據(jù)總書記的講話內(nèi)容，筆者向同學(xué)們展示了這樣一個議題：“中國共產(chǎn)黨為什么要作出改革開放的決策？”請同學(xué)們從歷史唯物主義視角予以思考。在探究此議題的過程中學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的思想方法，結(jié)合總書記的講話與已學(xué)的歷史學(xué)科知識，自主地認(rèn)識到：建國初期基于我國對科學(xué)社會主義理論的機(jī)械理解，政策上左傾，實(shí)行高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，搞大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動。這種政策從一開始就是錯誤的，它違背了人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，只是當(dāng)時(shí)沒有意識到而已，直至這種思想上的禁錮給國家和人民帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難，我們才撥亂反正，尊重規(guī)律，施行改革開放政策，從此中國才走上了人間正道，開始了中國的開掛發(fā)展征程，人民也因此過上了越來越幸福的生活。

鑒于此，再結(jié)合唯物史觀的知識，學(xué)生輕松得出以下結(jié)論：

①社會存在決定社會意識;社會意識具有相對獨(dú)立性。改革開放決策，是基于對黨和國家前途命運(yùn)的深刻把握，是基于對時(shí)代潮流的深刻洞察，又推動了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

②價(jià)值判斷和價(jià)值選擇必須遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律。改革開放的重大決策是基于社會主義革命和建設(shè)實(shí)踐的深刻總結(jié)。價(jià)值判斷和價(jià)值選擇必須站在最廣大人民的立場上。改革開放的重大決策是基于人民群眾期盼和需要的深刻體悟。

③人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線。改革開放的重大決策是基于人民群眾期盼和需要的深刻體悟。

④改革是發(fā)展中國特色社會主義的強(qiáng)大動力。40年改革開放的重大成就充分說明其正確性。

從議題的提出到探究再到歸納出結(jié)論，學(xué)生在思考探究中尊重事實(shí)，尊重客觀規(guī)律，最后得出正確的結(jié)論。這種思考探究有利于涵育學(xué)生尊重事實(shí)、尊重規(guī)律的精神，也有利于助推學(xué)生在今后的人生選擇中作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。

【案例三】圍繞“改革開放怎樣了”，在情理并茂中堅(jiān)定政治認(rèn)同

復(fù)習(xí)課不能就某個專題復(fù)習(xí)某個專題，還應(yīng)注重知識之間的呼應(yīng)聯(lián)系。教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)注重知識間的這些橫向或縱向聯(lián)系，將有利于喚醒學(xué)生頭腦中行將遺忘的知識，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)政治的感覺。因此，筆者準(zhǔn)備了一段背景素材：

改革開放推動了中國特色社會主義偉大事業(yè)的繁榮發(fā)展，使改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革。中華民族迎來了實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的光明前景，迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。

圍繞此段素材，設(shè)計(jì)了一個生活化的探究議題：“改革開放怎樣了？”請運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》知識分析改革開放以來我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得歷史性成就的原因。從學(xué)生探究、交流的結(jié)果來看，學(xué)生在這樣的議題引領(lǐng)下，思維也充滿了張力：

①堅(jiān)持和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，在發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮政府的作用。（兩只手）

②堅(jiān)持并完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度。

③堅(jiān)持并完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性。

④堅(jiān)持改革開放的基本國策，積極參與經(jīng)濟(jì)全球化，不斷發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟(jì)水平……

通過此議題學(xué)生把課堂的死知識與鮮活的社會和親身的生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，在探究交流的過程中更堅(jiān)定了對我國社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、改革開放的基本國策的認(rèn)同，也堅(jiān)定了學(xué)生對社會主義的理論自信、道理自信、制度自信、文化自信和價(jià)值自信，強(qiáng)化了對“擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義”的認(rèn)同。

【案例四】圍繞“將改革開放進(jìn)行到底”，在角色共情中激發(fā)公共參與

“四十載驚濤拍岸，九萬里風(fēng)鵬正舉。昨日之中國艱辛探索，高擎改革開放的大旗，靠著一股革命的勇氣和勁頭，闖出了一片天地;今日之中國更上層樓，仍要鼓足那一股子氣、一股子勁，以全面深化改革破利益固化之藩籬，以持續(xù)擴(kuò)大開放戰(zhàn)封閉孤行之逆流，再闖出一片更加廣闊的新的天地。改革開放，對于無限接近偉大夢想的當(dāng)代中國，只有進(jìn)行時(shí)、沒有完成時(shí)，唯有迎難而上，向荊棘挺進(jìn)，一覽無限風(fēng)光?！闭缌?xí)總書記所講，改革開放只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。改革開放需要黨和國家的頂層設(shè)計(jì)，但也離不開每一個個體的積極參與。為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與政治生活，筆者在本節(jié)課的最后以開放性、實(shí)踐性的任務(wù)形式，設(shè)計(jì)了一個模擬政協(xié)活動，議題為：“如何將改革開放進(jìn)行到底？”請同學(xué)們結(jié)合時(shí)事政治，借助于學(xué)生模擬政協(xié)社團(tuán)的平臺，為國家深化改革，擴(kuò)大開放獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在議題的引領(lǐng)下，學(xué)生通過參與模擬政協(xié)活動，了解人民政協(xié)的提案的形成過程、體驗(yàn)人民政協(xié)的議事規(guī)則，并進(jìn)一步理解具有中國特色的社會主義民主政治協(xié)商制度，繼而進(jìn)行角色扮演，在角色共情中學(xué)生把自己看成是一名政協(xié)委員正在履行參政議政的職能，這種活動可以讓原本單一抽象的書本知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦涌筛械膶?shí)踐行為。一周之后的課堂之上，學(xué)生既充滿自信又帶著滿滿的責(zé)任感、使命感上交了他們的提案，有《深化推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的提案》《關(guān)于國家機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步改革的提案》《關(guān)于自由貿(mào)易區(qū)試點(diǎn)推廣的提案》《關(guān)于一帶一路建設(shè)應(yīng)該惠及更多非沿線國家的提案》等。

通過設(shè)計(jì)相關(guān)議題引導(dǎo)學(xué)生組織、參與模擬政協(xié)活動，可以讓學(xué)生在角色扮演中達(dá)到角色共情從而彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)缺失帶來的遺憾。這種議題引領(lǐng)下的角色共情有利于激發(fā)學(xué)生熱愛國家、熱愛社會的公共精神與情懷，與社會與國家民族同呼吸、共命運(yùn)，也有利于激發(fā)學(xué)生的公共參與意識，把我們的學(xué)生逐步培養(yǎng)成為有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

核心素養(yǎng)是思想政治學(xué)科課程性質(zhì)、基本理念與課程目標(biāo)的要求?！白h題”引領(lǐng)下的課堂教學(xué)是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有益嘗試。所以，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)實(shí)踐中大膽探索、認(rèn)真研究，從落實(shí)核心素養(yǎng)的高度改進(jìn)教學(xué)方式，自主開發(fā)“議題”，用“議題”來引領(lǐng)“課堂革命”、課堂教學(xué)，進(jìn)而承載培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的使命。

參考文獻(xiàn)

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[3] 朱愛武，高中思想政治課教學(xué)議題開發(fā)芻議[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2019（01）.

【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】

該文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中思想政治教學(xué)中培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐研究”（C-b/2018/02/06）的階段性成果