吳兵

高中政治教學涉及的內容比較廣泛，其中主要包括政治、文化、經濟和哲學等各個領域的知識，這也為學生思考能力的提升提供了豐富的素材。因此，在高中政治教學中，教師不僅要引導學生了解基本的學科知識，還要加強對學生思考能力的培養(yǎng)。但是，在目前的高中政治課堂教學中普遍存在重知識灌輸、輕思考力提升的現(xiàn)象。為了讓學生能夠在考試中取得好成績，有些教師讓學生通過死記硬背的方式來學習政治。這是非常不利于學生思考力提升的。這就要求高中政治教師必須轉變教學觀念，優(yōu)化教學方法，以提升學生的思考力為出發(fā)點，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂導入，引導學生積極思考

一個好的開始是成功的一半，在高中政治教學過程中，一個良好的課堂導入能夠有效地吸引學生的注意力，激活學生的思維，調動學生的學習積極性。因此，在高中政治課堂教學中，教師應當對課堂導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，采取多樣化的課堂導入方式，幫助學生快速地進入學習狀態(tài)，從而提升課堂教學效率。例如，在“世界文化的多樣性”的教學中，在新課導入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設備為學生播放世界各地不同的節(jié)日以及風俗文化，讓學生充分感受到各地文化的差異性和世界文化的多樣性。然后，教師引導學生思考：從剛剛觀看的視頻當中感受到的民族文化有哪些不同？中國文化和西方文化具有哪些明顯的特色？通過這樣的方式不僅可以有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠有效地鍛煉和提升學生的思考力，加深學生對政治知識的理解。由此可見，一個良好的課堂導入是啟發(fā)學生思考的關鍵。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)教師必須注重對學生思維的啟發(fā)，同時，還需要將課堂導入和學生的實際生活相結合，與學生形成有效的互動，從而促進學生思考力的提升。

二、借助實際案例，提升學生舉一反三的能力

高中政治教學的主要目的之一就是讓學生通過課堂學習來提升處理自身與他人、社會和自然之間關系的能力，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，提升學生明辨是非的能力。在高中政治教學中，要想實現(xiàn)這些目標，教師不僅要注重對學生進行理論知識的傳授，還要引導學生對實際案例進行剖析，引導學生對問題進行思考和探究，從而提升學生的思考力，進而完善人格。〖JP2〗例如，在教學《中華文化與民族精神》時，不同時期的民族精神必然是不同的，中華民族的民族精神是在傳承的過程中不斷發(fā)展和完善的，為了幫助學生更好地理解民族精神的內涵，教師在為學生講解相關知識點的時候，可以通過適當?shù)陌咐o助學生進行分析。例如：縱觀人類文明史，從大禹治水、愚公移山、精衛(wèi)填海、夸父追日的神話傳說，到今天改革開放，無不體現(xiàn)出中華民族勤勞勇敢、自強不息的奮斗精神;從海爾冰箱到華為的“中國芯”，從長征運載火箭升天到蛟龍?zhí)柸牒?，激發(fā)了學生的愛國熱情和創(chuàng)新精神。通過對具體案例進行分析，可以讓學生對民族精神產生更加深刻的認識和理解。另外，在高中政治教學中，碰到難以理解的問題時，教師也可以在課堂教學環(huán)節(jié)適當?shù)匾氚咐?，幫助學生對問題進行理解和領悟，并形成特定的解析方式，使學生在以后遇到類似的問題時能夠舉一反三，從而提升學生的學習效率。

三、轉變傳統(tǒng)思路，培養(yǎng)學生的探索能力

由于長期受到應試教育的影響，很多高中政治教師不注重學生對知識的探索過程。這是非常不利于學生思考力的培養(yǎng)和提升的。因此，高中政治教師必須要轉變這一教學觀念，讓學生在不斷探索的過程中獲得相應的知識，這樣才能夠有效地提升學生的思考力。例如，在《走進文化生活》的教學中，教師就可以引導學生思考文化現(xiàn)象的社會影響主要表現(xiàn)有哪些，并設計相應的問題，讓學生主動發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象和自己實際生活之間的關系，從而有效地提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

綜上所述，在高中政治教學中幫助學生掌握基礎的理論知識和技能固然重要，但是對于學生思考力的培養(yǎng)也同樣重要。因此，在高中政治教學中，教師應當對課堂導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，引導學生積極進行思考，通過案例，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，進而有效地培養(yǎng)和提升學生的思考力，促進學生的全面發(fā)展。