劉媛倩

隨著新課改的不斷推進，在初中地理教學中，關(guān)于地理教具的應用，愈發(fā)受到廣大師生的重視。地理教具在教學中的應用具有現(xiàn)實意義，最為重要的是，它可以讓學生對自己所學的地理知識加深印象，激發(fā)學生的學習興趣。同時，幫助學生發(fā)散學習思維，打開學生的探索之門。因此，在初中地理教學中，教師既要正確地使用地理教具以開展最為有效的教學活動，也要積極挖掘地理教具的使用新技能，從而以最為直觀、最為有效的教學形式來幫助學生養(yǎng)成空間思維能力，最終提高初中地理教學質(zhì)量。

一、自制地理教具以強化學生的動手和觀察能力

在初中地理教學中，要想激發(fā)學生對于地理學習的激情、深入探索的求知欲望，以及實際意義上的動手操作能力，教師可以著手開展自制地理教具的教學實踐活動，實現(xiàn)對學生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)與強化。在具體的教學實踐中，教師必須充分發(fā)揮自己的教學引導性，指導學生完成相應的地理教具制作。教師需要與學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，既要實現(xiàn)對學生動手能力的培養(yǎng)，又要促進學生創(chuàng)新能力的提高，讓學生能夠有敏銳的洞察力。動手自制地理教具，能夠進一步激發(fā)學生的興趣，提高學生學習的積極性。

例如，教師在介紹地球儀的時候，可以在講解之前讓學生先自行預習，在腦子里有地球儀的印象。教師在教學中，首先，幫助學生完善先前在腦子里所形成的地球模型，然后，指導學生進行地球儀的制作。一個地球儀制作得成功與否，關(guān)鍵在于學生腦子里的模型搭建如何。學生要想做出一個完美的地球儀，就必須查閱相關(guān)的文獻資料，了解地球儀的構(gòu)造。在有一定知識儲備的基礎(chǔ)上，才能完成對地理教具的制作。這樣，既能培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力和觀察能力，還能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

二、應用地理圖表的形式來實現(xiàn)對知識的有效擴展

如果說地理教具的使用能夠直觀且形象地將那些復雜、抽象而又無趣的地理知識變得簡單、生動和有趣的話，那么，地理圖表的應用就可以更好地幫助學生實現(xiàn)對知識的記憶和把握。不僅如此，地理圖表的應用既可以幫助學生加強對知識的理解和分析，又能夠提高學生的繪圖水平。在對地理圖表的閱讀過程中，學生可以細致地領(lǐng)略到地理知識的神奇之處，可以完成對地理知識較為深入而又全面的讀解，從而實現(xiàn)對學生邏輯思維能力和空間想象力的培養(yǎng)。此外，地理圖表的應用不僅局限于課堂教學，還可以應用在學生的日常生活之中。學生在閑暇之余，可以細細對圖表作進一步的揣摩，探索到一些不為之前所知的自然環(huán)境和人文風情，從而使得自己的知識框架得到有效的擴建。

三、應用教學儀器開展形象化教學

在當前的初中地理教學中，教師要順應時代的發(fā)展和變遷，更多地利用新技術(shù)來實現(xiàn)最為科學而又高效的教學。在具體的教學當中，教師可以借用現(xiàn)代化的教學儀器，實現(xiàn)教學的形象化，從而實現(xiàn)對初中地理教學的優(yōu)化。

例如，教師在介紹地轉(zhuǎn)偏向力時，如果僅用語言敘述地轉(zhuǎn)偏向力，那便失去了地轉(zhuǎn)偏向力的形象性和趣味性。力的概念是抽象的，對于很多學生而言，在其理解上或多或少都會有著這樣或那樣的不到位，導致最終取得的教學效果也不是很理想。對此，教師可以強化學生的視覺感官體驗，以實現(xiàn)學生對于力的論證，進一步使得課堂教學形象化，這樣，能對學生所學起到強有力的鞏固作用。

綜上所述，在初中地理教學中，教師要重視地理教具的應用。正確應用地理教具，能夠顯著提高地理教學效果。在具體的教學實踐中，教師可以通過帶領(lǐng)學生自制地理教具，強化學生的動手能力和觀察能力，也可以在教學中應用地理圖表的形式，來實現(xiàn)對知識的全面而有效的擴展，或是借助于教學儀器的使用，開展形象化教學，從而實現(xiàn)更加高效率、高質(zhì)量的地理教學。