何捷

作文需要早起步，這是教育界同仁的共識。所以，對低年級孩子進行適合他們年齡特征的寫作訓練，已經(jīng)引起教育工作者和家長朋友們的高度關(guān)注。輕松生動、短小精悍的百字作文，正是低年級孩子寫作起步的一根拐杖，孩子借助它一定能在寫作發(fā)展的道路上走得更穩(wěn)，走得更歡。本次就專門和大家聊聊讓低年級孩子愛上百字作文的三個小竅門。

第一，借助拼音、簡筆畫讓孩子自由順暢地寫。孩子怕寫作，很大一部分原因在于生字偏多，往往會因為有許多字不會寫而中斷寫作活動，即便通過詢問或查字典等途徑得到答案，思路也容易被打斷，再續(xù)寫則熱情大不如從前了。因此要多鼓勵低年級孩子大膽運用拼音、簡筆畫等方式，暫時代替生字新詞，將短短百字自由、順暢地一氣呵成。拼音自不必說，這里說說簡筆畫吧。例如寫“月亮像鐮刀”這句話中的“鐮刀”二字不會寫，就畫個鐮刀的樣子代替，最后由成人或老師在習作完成后予以斧正。這樣一來，寫作、習字兩不誤，相輔相成，而且富有趣味。

第二，多進行“以字擴詞，連詞成句”的練習。字詞是組成文章的基本材料，低年級孩子寫長句的能力有待訓練提高，一下子要求其在百字作文中寫出文通字順、語句優(yōu)美的長句來，無疑是違反其年齡規(guī)律的，這樣的揠苗助長只會造成他們對寫作產(chǎn)生畏懼感?？梢远噙M行“以字擴詞，連詞成句”的簡短百字練習，降低難度，讓他們輕松過渡。例如出示“雨、花、長”三個字，孩子們組出三個詞“雨露、花朵、生長”，教師再要求他們用上三個詞連成句子“在雨露滋潤下，花朵茁壯成長”。剛開始時，要求和難度放低，隨著訓練的加深，給孩子的字越來越多，詞語積累得也越來越多，句子慢慢寫長，再連成較長的百字作文。這樣的循序漸進，孩子能在不知不覺中提高。

第三，加強口語交際。說與寫原本就密不可分。新課改后，從低年級起已經(jīng)開設口語交際課程，教師要充分予以重視，上足、上好口語交際課程，為寫打下基礎。還要注意借助日常的教學、生活情景，創(chuàng)造各種說話機會，讓孩子養(yǎng)成把話說完整，說規(guī)范的言語習慣，這種習慣最終都會遷移到寫上來。千萬不要對孩子言語習慣中的一些語病聽而不聞。例如聽到孩子說“芒果很大很黃地掛在枝頭”，教師要馬上幫助其糾正為“黃澄澄的大芒果懸掛在枝頭，非常誘人”?。教師對這些言語表達越敏感，糾正越及時，孩子說話的水平就提高得越快。說后及時用百字記錄下來，寫得自然流暢。