陳靈嬌

摘 要：年級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，尤其是在九年一貫制等規(guī)模較大的學(xué)校，有效的年級(jí)管理不僅能幫助提高學(xué)校整體管理的效率和教育教學(xué)質(zhì)量，還能推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。本文將從助力學(xué)生發(fā)展、推行自主管理和促進(jìn)班科聯(lián)動(dòng)等方面闡述筆者從事年級(jí)管理工作以來(lái)的實(shí)踐探索與思考。

關(guān)鍵詞：年級(jí)管理 學(xué)生發(fā)展 班科聯(lián)動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，以學(xué)校為主體的教育工作管理方式逐步呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)。尤其是九年一貫制等大規(guī)模學(xué)校的管理任務(wù)越來(lái)越重，教育需求也越來(lái)越大，依托年級(jí)進(jìn)行自主管理，形成學(xué)校年級(jí)二位一體的管理模式也在日益推廣。年級(jí)作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的基層組織，當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)越來(lái)越多時(shí)，有效地進(jìn)行教師與學(xué)生的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理，努力打造積極向上的年級(jí)文化以及扎實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量等，能夠推進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，可見(jiàn)年級(jí)管理的地位與作用尤為重要。以下將從助力學(xué)生發(fā)展、推行自主管理和促進(jìn)班科聯(lián)動(dòng)等方面闡述筆者從事年級(jí)管理工作以來(lái)的實(shí)踐探索與思考。

一、助力學(xué)生發(fā)展，有心

學(xué)生作為學(xué)校和年級(jí)的主體，全力促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面的健康的成長(zhǎng)是教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。2018年教育部印發(fā)的《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》明確要求教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。做到嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，做學(xué)生良師益友;不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心呵護(hù)學(xué)生的心靈，晶瑩透亮的露珠是可愛(ài)的，卻十分脆弱?！庇纱丝梢?jiàn)教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要性。筆者在年級(jí)管理策略中通過(guò)打造“四心工程”在助力學(xué)生發(fā)展方面取得了一定的成效。

1.收心與暖心

每學(xué)期長(zhǎng)假過(guò)后，大部分學(xué)生都會(huì)患上假期綜合癥，心還沉浸在假日里，勁還沒(méi)緩過(guò)來(lái)，從而導(dǎo)致的上學(xué)遲到，上課提不起精神，身心躁動(dòng)，注意力不集中等表現(xiàn)經(jīng)常讓老師們十分苦惱。為了讓學(xué)生盡快收心，改變迷糊散漫等壞習(xí)慣，年級(jí)在學(xué)期德育管理計(jì)劃中都將學(xué)生收心工作擺在首位。（1）開(kāi)展“氣質(zhì)成長(zhǎng)營(yíng)”活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生參與軍事訓(xùn)練，定軍姿和四面轉(zhuǎn)法等內(nèi)容能高度集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化反應(yīng)力和錘煉堅(jiān)定的毅力。（2）開(kāi)展心理拓展活動(dòng)。通過(guò)心理團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在集體中發(fā)揮的重要角色作用，積極進(jìn)行自我調(diào)整以適應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范的開(kāi)學(xué)節(jié)奏。活動(dòng)收心，使學(xué)生快速擺脫了懶散的習(xí)慣和低迷的情緒。無(wú)言的管理，能讓師生感受到沉靜。

2.信心與齊心

開(kāi)學(xué)初做足了收心與暖心工作后，學(xué)生總能保持一段時(shí)間的學(xué)習(xí)熱情，自覺(jué)遵守各項(xiàng)常規(guī)，但好景不長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和同伴交往以及師生相處中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。有些學(xué)困生開(kāi)始力不從心，厭學(xué)情緒萌生;有些學(xué)生因?yàn)榧彝プ児实仍蚧蜃兊米员?，或開(kāi)始?jí)櫬?有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)在年級(jí)中的表現(xiàn)不夠出色而失去了信心。教育是一個(gè)慢的過(guò)程，此時(shí)年級(jí)及時(shí)引導(dǎo)教師以愛(ài)心和耐心為出發(fā)點(diǎn)，因時(shí)制宜、因人而異地鼓勵(lì)學(xué)生;肯定學(xué)生的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)其自信心;營(yíng)造積極向上的良好班級(jí)氛圍尤為重要。為維護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過(guò)年級(jí)集會(huì)和班隊(duì)課適時(shí)進(jìn)行教育，開(kāi)展以“信心”為主題的活動(dòng)，搭建學(xué)生展示自我的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體疏導(dǎo)，讓學(xué)生找回自信。通過(guò)體育競(jìng)技和團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)等進(jìn)行班班比拼，留意成績(jī)以外的感人表現(xiàn)，在獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置上對(duì)落后的班級(jí)以肯定的名義進(jìn)行特別嘉獎(jiǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力和對(duì)班集體發(fā)展的信心。仁愛(ài)的管理，能讓師生感受到博大。

二、促進(jìn)班科聯(lián)動(dòng)，有法

除了依托學(xué)生會(huì)的自主管理，還必須充分調(diào)動(dòng)班主任和科任教師的積極性來(lái)推進(jìn)年級(jí)的有效管理和良好運(yùn)行。優(yōu)質(zhì)的年級(jí)和班級(jí)管理不僅管好了學(xué)生，在班科聯(lián)動(dòng)協(xié)作方面也一定是做出了巨大的努力。班主任是班級(jí)工作的靈魂和核心，科任老師是班級(jí)發(fā)展的重要力量和支柱。年級(jí)德育和教學(xué)活動(dòng)要得以協(xié)調(diào)發(fā)展就必須重視班科聯(lián)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，最大限度地調(diào)動(dòng)班主任和科任教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，搭好班主任與科任教師交流溝通的平臺(tái)，充分發(fā)揮班科聯(lián)動(dòng)的作用。

1.定期問(wèn)診，提升質(zhì)量

通過(guò)階段性檢測(cè)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，年級(jí)長(zhǎng)首先組織召開(kāi)年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)班科任教師進(jìn)行分組，由班主任牽頭問(wèn)診各科的教學(xué)和學(xué)生管理情況。其次，年級(jí)長(zhǎng)收集各班反饋的信息，聯(lián)合備課組長(zhǎng)和弱勢(shì)學(xué)科教師，引領(lǐng)和幫扶教師提升教育教學(xué)能力，力求縮小學(xué)科間和班級(jí)間的差距。

2.定人落實(shí)，齊抓共管

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！苯虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成歸根到底就是落實(shí)到位。通過(guò)班科聯(lián)動(dòng)，針對(duì)本班的薄弱點(diǎn)和需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生對(duì)象，制定確實(shí)有效的盯人戰(zhàn)術(shù)。此外，人人都是德育工作者，班科任老師都要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，了解學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生家庭關(guān)愛(ài)學(xué)生。都說(shuō)一個(gè)好漢三個(gè)幫，只有班科互相配合行動(dòng)，齊抓共管，才能達(dá)到事半功倍的教育效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，年級(jí)作為學(xué)校管理工作的先鋒，要守住一線打好每一場(chǎng)戰(zhàn)役，任重而道遠(yuǎn)。只有在實(shí)踐中不斷積極探索科學(xué)有效的方法，及時(shí)改進(jìn)思路，始終牢記以學(xué)生發(fā)展為本，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)為重要工作思想，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校年級(jí)二位一體的分管共贏成效，創(chuàng)建更加穩(wěn)定和諧的文明校園。

參考文獻(xiàn)

[1]龔俊波.“班科聯(lián)系會(huì)”四字訣[J].遼寧教育，2016（22）：84.

[2]鄒禹.春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲——“暖心教育”的實(shí)施與研究[A].《素質(zhì)教育》科研成果展示（1）[C]：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2018：2.

[3]馬輝.淺談初中生信心教育[J].學(xué)周刊，2011（12）：68.

[4]孔韋忠.開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（01）：21-23.