摘 要：視唱練耳是高校音樂(lè)專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，然而就目前的情況來(lái)看，對(duì)視唱練耳的重視程度較低，忽略了其對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力以素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，本文將從大學(xué)音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教學(xué)的作用、困境以及策略三個(gè)部分進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)專業(yè) 視唱練耳 教學(xué)研究

引言

所謂視唱練耳，即通過(guò)看譜即唱與聽(tīng)辯訓(xùn)練，是大學(xué)音樂(lè)專業(yè)一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨與視唱能力，增強(qiáng)學(xué)生的音高、節(jié)奏、調(diào)性感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的深入理解。因此，視唱練耳應(yīng)當(dāng)在大學(xué)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中得到充分的重視，為專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、大學(xué)音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教學(xué)的重要性

視唱練耳課包括視唱和練耳兩個(gè)部分，包含了對(duì)音高、節(jié)奏、旋律、音樂(lè)感覺(jué)等專業(yè)能力的訓(xùn)練，它是學(xué)好其他音樂(lè)學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，它能夠幫助學(xué)生建立良好的音樂(lè)感覺(jué)，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并增強(qiáng)實(shí)踐的能力，大大提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。視唱練耳的學(xué)習(xí)是音樂(lè)專業(yè)化的加速器，有助于學(xué)生音樂(lè)綜合能力的提升。

二、大學(xué)音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教學(xué)的困境

1.教學(xué)內(nèi)容不完善

在高校音樂(lè)專業(yè)設(shè)置的課程中視唱練耳相比之下并不是很受學(xué)生的青睞，就其內(nèi)容而言，目前主要是采用固定音高的訓(xùn)練，在唱與聽(tīng)中常常會(huì)出現(xiàn)首調(diào)與固定調(diào)間的矛盾，從而增大了學(xué)習(xí)難度。我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)大多采用首調(diào)的簡(jiǎn)譜記法，這與視唱練耳固定音高為主的訓(xùn)練內(nèi)容產(chǎn)生矛盾，比如，D大調(diào)采用首調(diào)不含變化音，而采用固定音高就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)變化音，無(wú)疑給學(xué)生演唱或聽(tīng)記帶來(lái)困難。傳統(tǒng)音樂(lè)與西式的音樂(lè)思維難以融合是視唱練耳教學(xué)內(nèi)容中亟需解決的問(wèn)題。

在視唱練耳教學(xué)中，音高和節(jié)奏的聽(tīng)記也是學(xué)生較難掌握的環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為這與教學(xué)內(nèi)容的脫離實(shí)踐不無(wú)關(guān)系，過(guò)于“專業(yè)化”的訓(xùn)練沒(méi)能夠把音高和節(jié)奏訓(xùn)練置于實(shí)踐之中，一味地聽(tīng)記單音、和弦、音程，不便于學(xué)生理解和記憶。如將不同的音程、和弦、節(jié)奏融入具體作品或者某個(gè)實(shí)體環(huán)境中訓(xùn)練，定能事倍功半。大學(xué)音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教學(xué)內(nèi)容還有許多不完善之處，因此升級(jí)教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。

2.教學(xué)形式太單一

很多大學(xué)的音樂(lè)專業(yè)教師在進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)時(shí)，由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不透徹，自身專業(yè)性受到局限，還是沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，這使得課堂缺乏吸引力，教學(xué)方式不受學(xué)生歡迎，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。

單一的教學(xué)模式使得學(xué)生不理解學(xué)習(xí)的目的和意義，在教學(xué)過(guò)程中缺少互動(dòng)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。視唱練耳的教學(xué)可以與聲樂(lè)、器樂(lè)甚至作曲課相結(jié)合，通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐課來(lái)體現(xiàn)視唱練耳的重要性。視唱練耳的教學(xué)還可以探尋多種教學(xué)形式，如游戲的形式，舞蹈的形式等都會(huì)讓視唱練耳課變得生動(dòng)易學(xué)。

3.教學(xué)設(shè)施不齊全

對(duì)于音樂(lè)專業(yè)而言，相關(guān)教學(xué)設(shè)施的質(zhì)量與種類也會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，硬件設(shè)施是音樂(lè)教學(xué)非常重要的載體，種類齊全質(zhì)量?jī)?yōu)等的音樂(lè)設(shè)備能夠提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。尤其是對(duì)于視唱練耳教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂形式，視唱練耳具有更強(qiáng)的實(shí)踐性、靈活性和互動(dòng)性，此時(shí)就需要音樂(lè)硬件設(shè)備的輔助。但是一般而言音樂(lè)硬件設(shè)備的采購(gòu)成本和維修保養(yǎng)成本都比較高，而高校目前對(duì)視聽(tīng)練耳教學(xué)的重視程度不高，因此在硬件資源方面會(huì)有所欠缺，無(wú)法滿足所有學(xué)生的要求。一旦學(xué)生使用的硬件設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，比如跑音等問(wèn)題，如果不能及時(shí)調(diào)整，就會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教學(xué)的策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

由于教學(xué)資源的限制，很多高校在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，沿用固化的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括學(xué)生的單一節(jié)奏練習(xí)與音階練習(xí)等，這樣很難發(fā)揮出視唱練耳的作用，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不利于高端音樂(lè)人才的培養(yǎng)。所以高校必須進(jìn)行視唱練耳方面的教學(xué)改革，首先從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出發(fā)，充 分考慮時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)生的專業(yè)需求，將不同體系和風(fēng)格的音樂(lè)納入教學(xué)中，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)，提升其藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)和音樂(lè)創(chuàng)作能力。具體來(lái)說(shuō)，高校教師可以增加視唱練耳的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生介紹東西方音樂(lè)元素的不同，以及不同風(fēng)格音樂(lè)之間的區(qū)別感受，激起學(xué)生對(duì)于視唱練耳學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性。

2.開(kāi)展分層教學(xué)

大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不盡相同，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，對(duì)于視唱練耳學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大，但是有的學(xué)生可能高中時(shí)期才開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)比較薄弱，課堂上應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)還能夠掌握，遇到難度較大的課程就會(huì)非常吃力，這樣一來(lái)也會(huì)非常打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，首先對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，然后將學(xué)生分為不同的層級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣的教學(xué)更加具有針對(duì)性，個(gè)性化較強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生的天賦和潛力都能夠得到最大程度的挖掘，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

就目前情況來(lái)看，視唱練耳教學(xué)依舊是以唱與聽(tīng)為主，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更新自己的教學(xué)方法，才能夠有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)該注重易懂性與實(shí)用性，改變過(guò)分專注于專業(yè)技能而忽視了能力的培養(yǎng)。在課堂中教師還可以通過(guò)引入先進(jìn)教學(xué)手段的方式增加課程的趣味性，比如利用多媒體工具的音頻播放以及呈現(xiàn)能力進(jìn)行音調(diào)和旋律的教學(xué)，幫助學(xué)生理解不同風(fēng)格音樂(lè)的特點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該定期舉辦音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，用比賽以及表演的形式提升學(xué)生對(duì)視唱練耳課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)及能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們更加注重學(xué)生美育方面的培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生而言，視唱練耳教學(xué)是一門非常專業(yè)的課程，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)作能力。因此，高校應(yīng)該不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)展分層教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提升視唱練耳課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高端的音樂(lè)人才。

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作者簡(jiǎn)介

張勁，（1976.6—），男，漢族，籍貫：安徽定遠(yuǎn)，職稱：講師，主要研究方向：器樂(lè)演奏。