劉光輝

摘 要：充分利用生活素材并采用創(chuàng)新的突破性課程教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生，合理地指導(dǎo)學(xué)生進行分析和討論，是使化學(xué)課堂變得更加豐富和活躍的有效導(dǎo)入。生活化素材的導(dǎo)入還可以使教學(xué)課程的所有內(nèi)容更接近學(xué)生生活的實際操作，從而提高學(xué)生使用化學(xué)的實踐知識在生活中的作用，將理論與實踐相結(jié)合。下面我們從如何將生活化素材導(dǎo)入初中化學(xué)課堂來提升教學(xué)效果的幾個觀點進行闡述。

關(guān)鍵詞：生活化 素材 化學(xué)

一、課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活素材相結(jié)合

學(xué)生接觸的許多化學(xué)實踐知識大都來源于生活，用化學(xué)中的許多知識又可以解釋生活中的實際現(xiàn)象，現(xiàn)實生活中的化學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。在以往的化學(xué)教學(xué)活動中，為了更好地實現(xiàn)學(xué)生的考試成績，教師過多地專注于研究與理論基礎(chǔ)相關(guān)的知識，而忽略了經(jīng)典理論的各種知識點與現(xiàn)實生活相結(jié)合。由于化學(xué)知識學(xué)生理解起來有一定的難度，在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往表現(xiàn)出興趣不高的狀態(tài)，從心理上講，學(xué)生只能被動地完成學(xué)習(xí)知識的特定目標。為了解決這個問題，首先教師需要改變觀念，以各種生動的教學(xué)方法及高度的參與性作為教學(xué)內(nèi)容的主體，竭力幫助學(xué)生感受到化學(xué)知識的魅力，充分理解理論體系的知識，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識的良好效果，使學(xué)生習(xí)慣于糾正和合理的思維習(xí)慣，并體驗與生活相關(guān)的知識樂趣。案例：在學(xué)習(xí)酸和堿的課題中，結(jié)合溶液的知識點，在老師的桌子上，擺上不同類型的飲料，包括可樂、雪碧、紅茶、果汁、礦泉水、酸奶、咖啡等，營造出在超市購物的氛圍來測定飲料的酸堿性。在面對這些熟悉的日常飲料時，生活場景重現(xiàn)在學(xué)生面前，提起學(xué)生高度的好奇心和熱情。教師引導(dǎo)學(xué)生提出和思考：這些熟知又好喝的飲料有怎樣的酸堿性？溶液的酸堿性可以用什么樣的方法來測定？通過用pH試紙，測定溶液所帶的酸堿性，同時滲透什么是酸性溶液;什么是堿性溶液的知識點，通過對知識點的理解，請同學(xué)們擴展思維，延伸更多測定溶液酸堿性的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，可以使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達到加深理解實驗教學(xué)要求、熟練掌握實驗教學(xué)內(nèi)容的目的。生動有趣又便于理解的實驗過程，對學(xué)生快速掌握知識要點起著重要的導(dǎo)入作用，學(xué)習(xí)效果顯而易見。

二、營造生活化的課堂氛圍

在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合每位學(xué)生的不同特點采取多種方法，更有針對性地講授課程，使學(xué)生更容易的鞏固所學(xué)的知識。教師需要熟悉化學(xué)知識中的生活化現(xiàn)象和場景設(shè)置方法，旨在使學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，營造生活化的課堂氛圍，使學(xué)生樹立嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，創(chuàng)造更多興趣學(xué)習(xí)的潛能。例如：在水凈化實驗中，可以指導(dǎo)學(xué)生在小組中進行合作探索。教師可以給一些學(xué)生更多的活躍空間，以便營造愉快的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。在實驗之前，教師應(yīng)提前讓學(xué)生按組將生活中的實驗元素準備好。首先，拿一個剪去瓶底的塑料瓶，將瓶身剪至五分之一處，在瓶蓋上穿個小孔，插入吸管，以便使液體流出;然后分別將卵石、石英砂、活性炭用紗布包裹，把瓶口倒過來依次放入棉花和紗布包裹的物品，最后將瓶底與瓶壁粘起來，做成一個蓋子，簡單實用的自制凈水器完成。將紅墨水注入，過濾出來的水是澄清的，但多次注入會發(fā)現(xiàn)，過濾出來的水逐漸變紅，最后與過濾之前的顏色一樣，而活性炭曬干后可重復(fù)使用。在這樣的實驗過程中，生活化課堂氛圍的學(xué)習(xí)成果顯著，可以有效喚起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的強烈興趣和在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象及知識點的能力。

三、構(gòu)建生活化的教學(xué)模式

化學(xué)知識的生活化有很多例子，將生活中的現(xiàn)象應(yīng)用于化學(xué)課堂是提升教學(xué)效果的有效措施。在課堂上，教師可以充分利用生活資料，合理引導(dǎo)學(xué)生分析和討論問題，使化學(xué)課堂變得更加豐富和活躍?；诨瘜W(xué)知識的復(fù)雜性和瑣碎特質(zhì)，教師需要精心設(shè)計更多的生活化教學(xué)過程和教學(xué)模式，為學(xué)生和教師提供更生動的課堂體驗。由于初中生已具有一定的探索能力，老師可以給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生并行操作思維方式，提高學(xué)習(xí)效果，讓我們的課堂生活化教學(xué)更上一層樓。具體來說，教師可以將學(xué)生分成幾組，按照課程規(guī)劃的知識要點，指導(dǎo)學(xué)生按組進行生活調(diào)查，搜集生活中的化學(xué)知識點元素或素材，結(jié)合教師的經(jīng)驗，將生活元素或素材導(dǎo)入進課堂教學(xué)中，把知識點轉(zhuǎn)化為生活化的教學(xué)模式，在逐漸取得教學(xué)實驗效果之前，讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)不是一定要實驗設(shè)備、精密儀器，很多都是人們的日常生活多見的現(xiàn)象，把化學(xué)學(xué)習(xí)的概念從專業(yè)化向生活化導(dǎo)入，打倒學(xué)生的恐懼心理，種下輕松愉快的“種子”，為教師實現(xiàn)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。在此前提下，“邀請”學(xué)生對實驗進行深入研究，輕松帶領(lǐng)學(xué)生接觸使用實驗設(shè)備和材料，掌握初中階段學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和常用的基本實驗操作。

四、利用化學(xué)原理解決生活的實際問題

積極引導(dǎo)學(xué)生使用與化學(xué)相關(guān)的知識來解決問題。學(xué)生的日常知識與化學(xué)有很強的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，除了積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生外，還必須正確引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識解決生活中的問題。比如：家里的燒水壺長期使用會產(chǎn)生水垢，那么我們用什么樣的化學(xué)知識可以解決這個問題呢？生活化的解決方法只需要在水里放些醋一起煮沸就可以除去水垢;還可以用水稀釋小蘇打，煮10分鐘的方式也可以除去水垢。又如家里的銅鋁器皿磨損了，用醋擦洗后，可以恢復(fù)正常的光澤等。這些有趣、實用的生活化教學(xué)與實驗成果，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，有必要對學(xué)生給予更多的鼓勵和支持，使他們也能將科學(xué)理論的實踐知識與深入的生活實踐相結(jié)合，加強知識與自身生活的聯(lián)系。

結(jié)語

綜上所述，化學(xué)知識與實際生活息息相關(guān)。因此，在初中化學(xué)的日常教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)生活教學(xué)材料的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強化學(xué)課堂教學(xué)的效果。教師應(yīng)該將自身生活體驗和可使用的生活示例付諸教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中，以幫助學(xué)生以各種方式加深實踐示例，全面理解化學(xué)科學(xué)理論的實踐知識，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對“化學(xué)難”的思維定式，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為生活化素材導(dǎo)入初中化學(xué)課堂的教學(xué)見證效果。