馬秀英

摘要：隨著新課改的改革，初中教育受到了越來越多人的關(guān)注和重視，語文作為最基本的學(xué)科之一，在繼承和傳播中國傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著舉足輕重的地位。在語文教學(xué)中，教師除了要傳授學(xué)生豐富新穎的人文文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文方面的語言理解能力、語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生拓展思維能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語文價(jià)值觀。除了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀。在語文教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力作為語文課堂的主要內(nèi)容之一。將語文的核心素養(yǎng)滲透在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來。教師通過不斷改革和優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫綜合方面的進(jìn)步，為學(xué)生在今后文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

在語文教學(xué)實(shí)踐中，課外閱讀作為獲取語文知識的一個(gè)重要的渠道為學(xué)生開闊視野增長見識起著促進(jìn)作用。在初中階段語文教師大都注重對學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分的時(shí)間都用在了語文課本學(xué)習(xí)上。造成了學(xué)生閱讀量太少，沒有足夠的文學(xué)積累，在作文方面沒有積累太多的素材，導(dǎo)致文筆生硬沒有太多情感帶入。因此適量的課外閱讀對于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升有著促進(jìn)作用。下文是我針對初中語文課外閱讀指導(dǎo)策略探究的一些淺析。

一、利用課外閱讀，提升學(xué)生的寫作技巧

在初中語文教學(xué)中，寫作占了一個(gè)相當(dāng)大的比例。學(xué)生如何才能寫出優(yōu)秀的文學(xué)作品？這與平時(shí)的閱讀積累有著很大的關(guān)系。因此教師應(yīng)該注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中閱讀量的積累。教師幫助學(xué)生對一些好的文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析了解，讓學(xué)生在閱讀過程中幫助學(xué)生了解文章的表達(dá)方式和寫作技巧。從而提升寫作水平。教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生在閱讀文章的過程中掌握一些好的文章的表達(dá)方式和一些比較簡單的寫作方法。鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力，讓學(xué)生可以通過寫作表達(dá)一些感情。

例，在日常語文教學(xué)中，教師通過閱讀給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中一些優(yōu)美的辭藻和句子以及巧妙的寫作手法。使學(xué)生能夠在課堂中通過閱讀學(xué)習(xí)語文素材完善自己的寫作思路。教師在寫作課時(shí)可以對一些蘊(yùn)含寫作技巧的句子著重講解，對于所用到的寫作手法要給學(xué)生進(jìn)行深層次的分析，讓學(xué)生可以很好的了解。然后教師也可以進(jìn)行相應(yīng)的寫作手法的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠自己很好的運(yùn)用。鍛煉學(xué)生的思維邏輯。

二、通過課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

閱讀是一種感情的交流，是作者和讀者進(jìn)行的一次心靈上的溝通，而不是一些簡單文字的組成。如果學(xué)生沒有豐富的閱讀量就很難寫出情感豐富的文學(xué)作品。因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的積累是十分重要的。學(xué)生通過閱讀找到自己喜歡的寫作風(fēng)格，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的語言風(fēng)格。因此如果初中生在閱讀過程中可以積累一些遇見的好詞好句，再運(yùn)用平時(shí)閱讀時(shí)積累的寫作技巧，并加入自己對主題的一些理教師在日常中可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中一些好詞好句中，并進(jìn)行積累。鼓勵(lì)學(xué)生把這些好詞好句運(yùn)用到日常寫作中來，提升學(xué)生的作品的境界。

例，在平時(shí)語文寫作學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)周記本，讓學(xué)生把平時(shí)在進(jìn)行課外閱讀過程中遇到的好詞好句進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。教師可以每周對學(xué)生的周記本進(jìn)行檢查，對于學(xué)生的周記筆記進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u語。對學(xué)生積累的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，鼓?lì)學(xué)生在寫作課上把自己摘抄的好詞好句進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?。對于一些文章引用恰?dāng)，辭藻優(yōu)美的作品，進(jìn)行課堂展示和課堂分析。

三、給學(xué)生創(chuàng)造合適的閱讀環(huán)境以及閱讀時(shí)間

初中時(shí)期對于學(xué)生來講學(xué)習(xí)時(shí)間安排的相對比較充實(shí)，大部分的學(xué)生沒有太多的時(shí)間來進(jìn)行閱讀。因此需要語文教師來給學(xué)生創(chuàng)造一些適合閱讀的環(huán)境和時(shí)間。讓學(xué)生可以在相對比較自由的環(huán)境中閱讀自己感興趣的文學(xué)作品。教師通過給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)間和環(huán)境，讓學(xué)生來通過閱讀加深自己的語文素養(yǎng)。因此教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造出一些適合的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在濃厚的氛圍中進(jìn)行語文閱讀。

例，語文教師可以在每周給學(xué)生安排兩節(jié)的閱讀課，在閱讀課上學(xué)生可以閱讀自己喜歡的課外書。在閱讀課上不限制課外書的類型，學(xué)生閱讀自己喜歡的作品。在閱讀過程中積累一些好詞好句，作為一些日常積累。教師還可以給學(xué)生留大概三十分鐘讓學(xué)生進(jìn)行一些閱讀心得的交流，學(xué)生之間可以互相推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品。在濃厚的閱讀氛圍中，學(xué)生可以全身心地進(jìn)行閱讀，徜徉在書本的海洋中。

由此可見，閱讀作為語文課堂上的重要組成部分，也需要教師引起足夠的重視。在語文課堂上需要著重培養(yǎng)的，學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一天兩天可以形成的，是需要學(xué)生和教師日積月累堅(jiān)持不懈的努力。因此，教師在語文教學(xué)中要借助有效的教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，利用課外閱讀，提升學(xué)生的文學(xué)水平，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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