摘要：在班級管理中，對學生的尊重和愛是開展班級德育工作的情感基礎，想法設法激發(fā)學生的學習主動性是取得進步的法寶，根據(jù)時勢營造正確的班級輿論，強化集體榮譽和責任，管理制度上先禮后兵，獎罰分明，集體教育，以實現(xiàn)班級學生團結向上、互幫互助、共同成長的學習氛圍。

關鍵詞：班級管理;方法;心得

過去的一個學期，我和高一7班的學生談了一場有關班主任的初戀，雖戀愛過程青澀但情感結局美好，那些我們師生一起鑄就的美好的東西將永遠留在學生和我的心間，激勵我們不斷前行。而這些美好的東西是怎樣鑄就的呢？下面我將談談我管理班級的幾點有效做法和心得體會：

一、尊重和愛是開展班級德育工作的情感基礎

人和動物最大的區(qū)別是人有思想和七情六欲，尤其是處于青春期的青少年，已經開始有自己的諸多想法但思想尚未成熟，在師長面前總想證明自己長大了不想再受約束，如果此時老師在進行德育工作時總以成年人的是非價值觀去評判學生的行為，一棒子將其打死，不給其表達和申訴的機會，不給其警告和改過的機會，此時老師以為是鐵面無私，但是學生卻當做是冰冷無情，日久天長，師生間的隔閡會越來越深，最終積重難返，師生難以融洽，班級難以發(fā)展。因此，班主任不單要愛乖孩子好學生，更要學會愛熊孩子差學生，尊重每一個學生的人格，不搞差別對待不搞特殊待遇，在日常管理上做到公平公正、一視同仁。例如，班級的大事小事一般是民主表決，少數(shù)服從多數(shù)。剛開始在安排學生的座位時采用前后滾動、左右交叉的方法，不以分數(shù)定座位，同桌搭配大多采用取長補短原則，半學期下來，每個同學基本都體驗過教室的前后左右的座位。

二、激發(fā)學生的學習主動性是取得進步的法寶

眼看著段考臨近，班上有些同學卻還茫然不知所措，不懂得惜時如金專心復習備考，為了激勵同學們努力進取，追求進步，我提出班級前十和進步前十可自選座位的方案并征求全體同學的建議，并坦誠地說道：“高中的學習不談分數(shù)是不可能的，我提出這個方案的目的：一是為了表彰勤奮好學成績優(yōu)異的學生，二更是為了激勵所有的同學都能努力上進，三是讓同學們明白一個道理：越優(yōu)秀越努力的人最終也會有更多的選擇。所以班級前十和進步前十的這20位同學有優(yōu)先選擇權，剩下的30位同學我將根據(jù)你們的學習情況和歷次座位的前后情況進行統(tǒng)籌安排。我的想法告訴大家了，現(xiàn)在能告訴我你們的意見了嗎？”話音一落，剛才有些學生異樣困惑的眼神消失了，放下了對老師的防備和敵意，取之的是由衷的認可，因此沒有一個反對的聲音。自從有了成績前十和進步前十可以選座位的約定后，同學們復習的勁頭更足了，班里的學習氛圍空前的濃厚，再漫無目的的學生也找到了一個可以努力的目標。兩周后，段考成績出來了，全班總體進步很大，總成績位列同類班級第一，我第一次體會到了有效管理班級和激勵學生進步的喜悅。

三、營造正確的班級輿論，強化集體榮譽和責任

成績出來后，考得好的20位學生最關心的便是換座位的事，他們想以此來彰顯自己的優(yōu)異和進步，這也是人之常情，但是我卻并不著急，而是認真分析完本次段考班級所有學生的情況以后再進行選座位。分析發(fā)現(xiàn)，段考班級前十的學生基本是月考前十的學生，變化不大，進步前十的學生則大多都是班級中下游的學生，這才是表彰的重點，因此我決定先讓進步前十的同學選座位并和全體學生說道：“按照之前的約定，有20位同學可以選座位，其中10位是成績從入學開始就比較優(yōu)異，這是他們初中一直努力過來的結果，還有10位是入學成績平平甚至是落后些但是這次取得了很大的進步的，他們的進步來源于平時的加倍努力和咬牙堅持，我想這是我們所有同學最需要學習的榜樣，因此這次是進步前十的同學先選座位，再到總分前十的同學選?！边@樣做的目的是不讓成績優(yōu)異的學生過于居高自傲，同時也讓所有學生知道努力進取是最值得褒獎的。而選座位的過程是非常愉悅的，他們帶著笑容進來，對他們而言，選座位只是一種分享成功和進步的喜悅的形式罷了，他們并不太在乎坐在哪里，我想這些足夠努力的孩子大概也知道成功和進步與座位無太大干系吧，因此最終選座位變成了我和學生一起排座位，優(yōu)差搭配，取長補短，盡量讓學生之間能夠形成互幫互助的局勢，讓優(yōu)生能夠帶動差生共同進步，以集體榮譽為己任。

四、先禮后兵，獎罰分明，集體教育

雖說高中的主線是學習，但是常規(guī)管理勞心勞力，總有三五個屢教不改的熊孩子，遲到早退，缺交作業(yè)，自由過度，如何管教呢？看過了很多班主任們苦口婆心的口頭教育，但是收效甚微，不出三日又故伎重演，一次又一次消耗班主任的耐心和信任，降低了工作的幸福感，如何是好呢？人的本性都是趨利避害的，因此經過開學兩周的觀察，結合我校的管理規(guī)章制度，參照前輩們的做法，我?guī)ьI班干部們根據(jù)本班學生情況和特點制定了班規(guī)，實行操行分量化管理，分為加分制度和扣分制度，每天值日班干記錄詳情，每月清算一次并公示，操行分前十的同學可以獲得文具獎品，操行分后十同學的則實行勞動改造，打掃一個月的清潔區(qū)。這樣一來，每個人的操行都受到了集體的監(jiān)督和管制。實行班規(guī)后，同學們的違紀違規(guī)現(xiàn)象迅速減少，再頑皮的學生也有所收斂，害怕因為自己的舉止不當而影響班級獲得流動紅旗，正所謂公開的制度下再無僥幸者。另外，為了得到獎勵和避免懲罰，班級的好人好事也變多了，良好的班風得以形成。慢慢地，高一7班成了科任老師們喜愛上課的班級，成了一個活潑可愛、團結向上、互幫互助的集體。

過去的一學期讓我充分體會到了班主任工作的酸甜苦辣，今后我將仍以真心去換真心，以真愛去喚醒真愛，和學生一起攜手創(chuàng)造更美好的明天！

參考文獻：

[1]張嘉惠.淺析高中班主任班級管理工作[J].中國校外教育，2015 （5）.

[2]陳云賀.淺談高中班級管理的有效方法[J].課程教育研究，2016（12）：211.

作者簡介：彭小蓮（1992-）女，漢族，廣西南寧人，教育碩士研究生，中學化學教師。