何衛(wèi)東 陸瑩

摘 要：國際競爭歸根到底是人才的競爭，高等教育學(xué)校之間的競爭是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭，人才培養(yǎng)質(zhì)量以高水平的教師隊伍為依托。高校二級學(xué)院是學(xué)生的思想政治教育、專業(yè)知識課程教育等全方位育人的主體，而青年教師作為師資隊伍的生力軍，肩負(fù)著學(xué)院人才培養(yǎng)的未來歷史重任。對青年教師的系統(tǒng)性培育，勢必成為高校二級學(xué)院的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：培育意識;培育機(jī)制;高校二級學(xué)院

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.048

為建設(shè)科技強(qiáng)國，近年來國家愈發(fā)重視高端人才的培育工作，高校作為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力的重要研發(fā)基地，對高水平人才的需求也非常迫切，各高校求賢若渴不斷加大引進(jìn)人才力度。由于各高校人才引進(jìn)政策差異，普通高校對高水平高層次人才的吸引力不大，引進(jìn)工作比較困難，優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)博士生成為普通高校人才招聘隊伍的主流。引進(jìn)青年教師如何科學(xué)高效的孵化培養(yǎng)促進(jìn)其健康成長，成為高校二級學(xué)院亟待解決的問題。

1 明確培育目標(biāo)

強(qiáng)化青年教師教書育人的教師職業(yè)理念，增強(qiáng)青年教師的職業(yè)歸屬感，充分運用黨組織、工會等組織力量，正確引導(dǎo)青年教師樹立世界觀、人生觀和價值觀。

依托現(xiàn)有的學(xué)科平臺，幫助新引進(jìn)的青年教師正確謀劃職業(yè)方向，引導(dǎo)青年教師的科學(xué)研究向?qū)W科發(fā)展方向靠攏和轉(zhuǎn)變。力爭青年教師在博士研究生期間的研究內(nèi)容順利過渡或者實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。結(jié)合學(xué)校教師職稱晉升的政策要求，幫助青年教師制定階段性工作目標(biāo)，以切合的事業(yè)目標(biāo)正確引導(dǎo)青年教師開展教學(xué)科研工作。

2 強(qiáng)化學(xué)院培育意識

高校二級學(xué)院的黨政主要負(fù)責(zé)人需要高度重視學(xué)院青年教師的培育工作，要十分明確青年教師是學(xué)院發(fā)展的潛在力量。青年教師培育質(zhì)量很大程度上制約著學(xué)院學(xué)科未來發(fā)展的高度和水平，更是學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要影響因素。

學(xué)院分管教學(xué)和科研工作的院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)單位的系室主任、教師黨支部書記等組成青年教師培育工作協(xié)調(diào)機(jī)制，全方位引導(dǎo)和服務(wù)青年教師的教學(xué)科研工作，強(qiáng)化學(xué)院教師隊伍梯隊建設(shè)工作。

3 青年教師培育現(xiàn)狀

高校的教師職稱評聘工作，不僅是對青年教師教學(xué)科研等工作全方位的綜合考核，也是對學(xué)院青年教師培育工作的變相檢查。

目前高校引進(jìn)青年教師的學(xué)歷要求都是博士研究生及以上，當(dāng)年即符合助理教授的評聘基本條件。因此，青年教師申請評聘副教授職務(wù)時間應(yīng)自進(jìn)校時間算起滿三年。

以南京某高校二級學(xué)院2013年至2019年期間，青年教師的引進(jìn)情況和引進(jìn)青年教師副教授職稱的獲評聘情況為例，如上表。具體分析青年教師的培育現(xiàn)狀。上表反映該學(xué)院2013引進(jìn)的青年教師3人，正常情況下培育期滿3年后2016年副教授獲評聘人數(shù)應(yīng)為3人，但該學(xué)院實際只有2人，培育成功完成率66.7%，未完成2013年學(xué)院引進(jìn)的青年教師培育目標(biāo)。2016年至2019年青年教師實獲評副教授人數(shù)合計為7人，正常情況下2019年獲評副教授職稱人數(shù)應(yīng)為11人，引進(jìn)的青年教師培育成功率63.4%，未完成2013年至2016年學(xué)院引進(jìn)的青年教師培育目標(biāo)。

從圖1更能反映出，該學(xué)院2016年至2019年青年教師的副教授職稱晉升率均未達(dá)到100%。明顯具體反映出青年教師的教學(xué)科研水平培育期較長、成長緩慢等特點。而造成這種情況的原因主要有以下幾點：

（1）青年教師個人主觀原因。部分青年教師入職后安于現(xiàn)狀沒有樹立明確的工作目標(biāo)，學(xué)生和教師身份的轉(zhuǎn)變過渡期太長，學(xué)院又缺乏有效引導(dǎo)和督促，造成個人教學(xué)科研工作懈怠，沒有足夠的進(jìn)取心和上進(jìn)心。

（2）學(xué)院對青年教師的培育重視度不夠。學(xué)院的青年教師培育工作做得不扎實，具體落實不到位。學(xué)院普遍存在重視人才引進(jìn)，輕視人才培育的認(rèn)識偏差，未把青年教師作為學(xué)院發(fā)展的潛力軍和學(xué)院發(fā)展的未來主力軍來培育，極易造成學(xué)院師資隊伍的斷層，會出現(xiàn)師資隊伍梯隊建設(shè)的不科學(xué)不合理情況。

（3）學(xué)院沒有健全的青年教師培育長效機(jī)制。學(xué)院沒有行之有效的師資培育體系，對青年教師的體系化培育淪為紙上空談。二級學(xué)院應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)校的師資培育政策和要求，建立健全切合學(xué)院發(fā)展學(xué)科建設(shè)和青年教師健康成長的師資培育機(jī)制。

4 青年教師培育體系和措施

高校專任教師主要從事人才培養(yǎng)的工作，其中包含對學(xué)生的思想教育、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)，以及科學(xué)研究工作等。針對高校專任老師的工作特性，對青年教師的培育也相應(yīng)從思政、教學(xué)和科研三大方面進(jìn)行，依托學(xué)院的黨組織、教學(xué)團(tuán)隊、科研團(tuán)隊協(xié)作合力，推進(jìn)青年教師全方位的培育工作。

4.1 強(qiáng)化師德培育

在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院黨組織落實青年教師的師德培育工作。建立引進(jìn)青年教師的長效師德教育機(jī)制，加強(qiáng)立德樹人理念。

（1）明確師德培育指導(dǎo)思想。師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)乎國家命運、關(guān)乎學(xué)校命運。要強(qiáng)化青年教師的思想政治教育，堅持把立德樹人成效作為檢驗學(xué)院教師培育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)教師潛心育人，引導(dǎo)教師努力做到政治過硬、業(yè)務(wù)精湛、育人高超、技術(shù)嫻熟，主動承載起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。

（2）在學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的黨支部活動，充分調(diào)動青年教師的工作積極性，增強(qiáng)青年教師的團(tuán)體凝聚力。

（3）邀請學(xué)校黨委職能部門的專職人員，對引進(jìn)的全體青年教師進(jìn)行思想政治理論知識教育，提高青年教師的品行修養(yǎng)，培育青年教師正確的世界觀、人生觀和價值觀認(rèn)識。

4.2 加強(qiáng)教學(xué)育人培育

學(xué)院分管教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭組織，各教學(xué)系室主任具體組織，學(xué)院教學(xué)秘書協(xié)助具體落實，以學(xué)院教學(xué)專項資金作為經(jīng)費保障，充分發(fā)揮學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊的資源優(yōu)勢，正確引導(dǎo)青年教師盡快進(jìn)入高校教師角色;發(fā)揮傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，增加青年教師的教學(xué)機(jī)經(jīng)驗和技巧。

（1）建立健全青年教師導(dǎo)師制。青年教師的自主教學(xué)時間短、經(jīng)驗少，教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力都比較欠缺。學(xué)院建立健全青年教師導(dǎo)師制，充分發(fā)揚“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)掘老教師歷年沉淀的教學(xué)經(jīng)驗，幫助青年教師快速成長和發(fā)展。

（2）組織開展教學(xué)名師課堂。學(xué)院定期組織開展教學(xué)名師課堂教學(xué)活動，號召青年教師以教學(xué)名師為榜樣，不斷提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平，努力取到名師“真經(jīng)”。為增強(qiáng)青年教師參與度，參加教學(xué)名師聽課的頻次和效果，可作為青年教師教學(xué)工作考核的參考指標(biāo)。主要方式有：邀請校內(nèi)校外的教學(xué)名師，來學(xué)院開展講學(xué)授課;組織青年教師前往其他高校參加教學(xué)名師授課活動。

（3）青年教師擔(dān)任助教。青年教師入職前兩年，學(xué)院根據(jù)青年教師的實際情況，安排青年教師擔(dān)任課程助教，跟隨課程主講老師備課、寫教案、批改作業(yè)等。熟知課程體系內(nèi)容的同時，為單獨授課做好必要的前期準(zhǔn)備。

（4）組織開展青年教師授課競賽。依據(jù)學(xué)校青年授課競賽的規(guī)定，結(jié)合學(xué)院實際情況，組織青年教師進(jìn)行學(xué)院內(nèi)部授課競賽。邀請教學(xué)、實踐方面的名師組成評審組現(xiàn)場評審。以賽代學(xué)，加快青年教師教學(xué)能力和水平提升，促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)新理念成長。

（5）定期開展教學(xué)沙龍。學(xué)院定期開展青年教師教學(xué)工作交流座談會，青年教師互相交流，教工技巧和經(jīng)驗互相分享揚長避短。利用輕松地交流方式集中發(fā)現(xiàn)青年教師在教學(xué)過程中存在的問題和困難，并及時解決。

（6）設(shè)立教學(xué)教改項目。在進(jìn)行教學(xué)專項資金預(yù)算編制時，合理設(shè)置青年教師教學(xué)教改項目，以項目促提升教學(xué)能力，以項目促建教學(xué)成果，推進(jìn)青年教師副教授職稱評聘條件中教學(xué)條件按期達(dá)到。

4.3 加強(qiáng)科研能力培育

學(xué)院分管科研院領(lǐng)導(dǎo)牽頭組織，充分利用現(xiàn)有的學(xué)科平臺和科研團(tuán)隊優(yōu)勢，正確引導(dǎo)青年教師明確自己的研究方向，并盡快融入科研團(tuán)隊方向。

（1）掌握青年教師科研現(xiàn)狀。學(xué)院通過引進(jìn)教師考核面試、組織青年教師座談、學(xué)院內(nèi)部學(xué)術(shù)交流等活動，據(jù)實掌握青年教師目前的科學(xué)研究方向和水平，充分了解青年教師在開展科學(xué)研究過程中需要學(xué)院幫助解決的困難。幫助青年教師找準(zhǔn)位置把準(zhǔn)方向，推進(jìn)青年教師科學(xué)研究方向和科研成果轉(zhuǎn)化進(jìn)度。

（2）定期組織科研交流。學(xué)院內(nèi)部定期組織科研學(xué)術(shù)類活動，邀請行業(yè)內(nèi)著名專家學(xué)者前來學(xué)院做學(xué)術(shù)交流和講座，為青年教師講授科學(xué)研究的前沿理念和傳授先進(jìn)的科學(xué)研究思路方法，加快推進(jìn)青年教師融入學(xué)院科研團(tuán)隊的進(jìn)度。

（3）組織參加學(xué)術(shù)會議。學(xué)院對關(guān)于學(xué)科發(fā)展建設(shè)的國內(nèi)外會議進(jìn)行實時跟蹤，獲取最新信息及時公布。在政策上鼓勵青年教師踴躍參加關(guān)于學(xué)科發(fā)展、重大課題研究等國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，在經(jīng)費上做好充足保障。通過參加學(xué)術(shù)性會議，對促進(jìn)青年教師開拓科學(xué)研究視野，梳理科學(xué)研究思路，把握科技前沿了解最新科技動態(tài)，建立常態(tài)性國際合作交流具有重要的意義。

（4）基金項目培育。學(xué)院主動邀請學(xué)校職能部門的管理人員，來學(xué)院進(jìn)行基金項目申報的政策指導(dǎo)工作。邀請行業(yè)內(nèi)的專家來訪學(xué)院，對青年教師進(jìn)行國家級、省部級、校級基金項目申報的材料預(yù)審工作。學(xué)院為青年教師申報各類基金項目，做好申報材料的格式、排版等指導(dǎo)工作。

（5）橫向科研能力培養(yǎng)。依托學(xué)院現(xiàn)有社會服務(wù)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)青年教師主動參與社會服務(wù)項目的科學(xué)研究工作。進(jìn)一步提高青年教師的科學(xué)研究的能力，推動科研成果轉(zhuǎn)化進(jìn)度。

（6）設(shè)立科研啟動項目。在編制學(xué)科專項資金預(yù)算時，合理設(shè)置青年教師科研啟動經(jīng)費項目，保障青年教師科學(xué)研究的順利起步，加快融入科研團(tuán)隊的進(jìn)度。

5 結(jié)論

建立健全科學(xué)化體系化青年教師長效培育體系，需要學(xué)院全方位的規(guī)劃設(shè)計和認(rèn)真落實?；鶎狱h組織認(rèn)真抓，學(xué)院教研室協(xié)同組織落實，從思政育人、機(jī)制育人、項目育人等方面，對青年教師進(jìn)行全方位的綜合培育，推進(jìn)教師隊伍梯隊式建設(shè)，培育政治素質(zhì)硬、育人能力強(qiáng)、教研水平高的新時代教師隊伍。

參考文獻(xiàn)

[1]王振華.高校青年教師黨員育人角色研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020，（2）：48-49.

[2]唐玉生.高校青年教師培養(yǎng)：挑戰(zhàn)、任務(wù)與策略[J].現(xiàn)代教育管理，2020，（1）：101-106.

作者簡介：何衛(wèi)東（1984-），男，甘肅慶陽人，助理研究員，研究方向：教育管理;

陸瑩，南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授。