孫福勝 楊曉麗

摘? ? 要?新時代小學生勞動教育觀的提出，表層的原因是小學生勞動教育存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問題，深層的原因則是人的全面發(fā)展面臨新的困境。小學生勞動教育所遇到的育人功能乏力、價值觀危機等困境，實質(zhì)上是人的發(fā)展困境。在人學語境中，勞動教育是人的生存之本和人的發(fā)展之道，勞動教育是造就全面發(fā)展的人的一種科學有效的方法。要切實推進小學生勞動教育，須要小學校主動作為和社會各界有效助推，以此不斷滿足小學生的學習成長需要，積極促進小學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學生 勞動教育 人學

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”[1]。這實際上提出了新時代的小學生勞動教育觀，也為新時代開展小學生勞動教育及教學科研提供了科學遵循?！吨泄仓醒?國務院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》指出，要加強勞動教育，充分發(fā)揮勞動綜合育人功能?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。勞動教育作為德智體美勞“五大教育”之一，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的一項基礎性工程。本文基于人學視角，著重從現(xiàn)實困境、理論觀照和路徑選擇等三個維度闡述小學生勞動教育問題，以期為社會各界重視小學生勞動教育提供一定參考。

一、小學生勞動教育的現(xiàn)實困境

就當前我國小學生勞動教育的整體實施狀況來看，主要存在著育人功能乏力和價值觀危機等急需解決的現(xiàn)實難題。

1.勞動教育的育人功能不足

小學生勞動教育的目的是清除小學生“輕視體力勞動、輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果”等錯誤思想，培養(yǎng)小學生的勞動觀點、勞動習慣、吃苦耐勞的品質(zhì)和熱愛勞動人民的思想感情，并使小學生從中獲得必需的勞動基礎和勞動技能，促進小學生全面發(fā)展。概括來講，小學生勞動教育的育人功能不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一是執(zhí)行育人工作的教育工作者存在育人“誤區(qū)”。部分教育工作者對小學生勞動教育的重要性認識不足，行動落實不夠。他們認為小學生的培育只須要發(fā)揮德育、智育、體育和美育的育人功能就足夠了，勞動教育可有可無。二是小學生勞動教育經(jīng)受著來自多向度的“歪風”。育人功能乏力不僅與家風、家教、校風、教風和學風有著密切關(guān)系，而且也受到了社會中“不勞而獲”“一夜暴富”等不正常現(xiàn)象的影響。這就直接造成了小學生勞動意識的淡薄和勞動教育的育人功能乏力，并且也造成了小學生的“勞動精神”匱乏和存在“勞動審美”盲區(qū)。

2.勞動教育存在價值觀危機

勞動教育在本質(zhì)上是一種價值觀教育，是與人的一生發(fā)展同向相行的，然而其常常被一些人忽略和遺忘，進而造成了部分小學生輕視勞動、不會勞動、不愛勞動，產(chǎn)生勞動“麻木感”、沒有勞動“獲得感”、喪失勞動“幸福感”，勞動成為了“老大難”問題，更進一步加劇了勞動“價值觀危機”。勞動教育存在著“學校勞動教育的弱化”“勞動教育的異化”“家庭教育中勞動教育也沒有受到應有的重視”[2]等問題，是對包括“勞動價值觀、社會制度正義觀、現(xiàn)代教育觀”在內(nèi)的“全面發(fā)展的人”的價值目標的一種“畸變”反映，是忽視了對勞動教育的概念和本質(zhì)進行反思，是勞動教育價值觀危機的一種表征。勞動教育價值觀危機主要表現(xiàn)在兩個方面：一是對勞動教育價值觀的認識有偏頗，在現(xiàn)實中，部分人把勞動教育理解為休閑娛樂、懲罰手段、技藝學習等等，看成是體力勞動者的“專利”，這種認識是狹隘的，是有害的，長此以往，勞動教育就成為了小學教育甚至整個教育體系的“邊緣化”價值觀。二是對勞動教育與德智體美教育的關(guān)系存在疑惑，認為可以將“五大教育”分開來教授。實際上，勞動教育與德智體美教育是交融貫通的，是一個整體教育體系，是一種整體價值觀教育，不能偏廢一方，只能協(xié)同各方。加之小學學校勞動教育育人功能乏力以及勞動教育專業(yè)教師補給不足等等諸多因素疊加在一起，造成了勞動價值觀的游離甚至缺失，并長期處于弱化和不利地位。

二、小學生勞動教育的理論觀照

小學生勞動教育所面臨的困境須要進行人學觀照。勞動教育在本質(zhì)上是人的一種勞動實踐活動，不僅反映了人的生存狀態(tài)，同時也是促進人的發(fā)展的一項重要方法?！拔磥斫逃褪巧a(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的惟一方法?！盵3]由此可見，勞動教育作為“未來教育”的重要組成部分，是造就全面發(fā)展的人的一種有效方法，同時關(guān)照著人的生存，促進著人的發(fā)展。

1.勞動教育是人的生存之本

勞動是人維持生存的第一個歷史活動。在不同社會發(fā)展形態(tài)下，人受到不同勞動分工和勞動教育的影響，人的生存狀況也發(fā)生著變化，勞動教育維持著人的現(xiàn)實生存及其后代生存。首先，從人的生存需要來講，“正如任何動物一樣，他們首先是要吃、喝等等，也就是說……積極地活動，通過活動來取得一定的外界物，從而滿足自己的需要”[4]?！俺院取钡仁亲屓松嫦聛淼牡谝恍枰瑳]有任何人能夠依靠“天上掉餡餅”“畫餅充饑”來存活，人只有通過勞動才能夠保障自身的基本生存需要。其次，從人創(chuàng)造歷史的任務來講，“……人們?yōu)榱四軌颉畡?chuàng)造歷史，必須能夠生活……第一個歷史活動就是……生產(chǎn)物質(zhì)生活本身……? 是一切歷史的基本條件”[5]。人創(chuàng)造歷史的前提是人能夠生存并能夠根據(jù)自身需要來改造世界，這說明人是通過生產(chǎn)物質(zhì)生活的勞動來創(chuàng)造歷史的，這也保證了人類生命的延續(xù)和人類歷史活動發(fā)展的持續(xù)性。再次，從人繼承和發(fā)展生產(chǎn)力的使命來講，“每一代都利用以前各代遺留下來的材料、資金和生產(chǎn)力;由于這個緣故，每一代一方面在完全改變了的環(huán)境下繼續(xù)從事所繼承的活動，另一方面又通過完全改變了的活動來變更舊的環(huán)境”[5]。生產(chǎn)力是人一出生下來就客觀存在的，不論生產(chǎn)力發(fā)展的水平如何，人只能在前人所具有的生產(chǎn)力基礎上，進行創(chuàng)造性勞動，繼續(xù)推動生產(chǎn)力發(fā)展，以此促進人類社會的生存與發(fā)展。從這個意義上講，勞動及勞動教育促進了人能夠維持生命存在，并在此基礎上開拓新的發(fā)展。

2.勞動教育是人的發(fā)展之道

勞動教育是推動人的發(fā)展的一項基礎活動。人的發(fā)展離不開人對自身的認識和對發(fā)展生產(chǎn)力重要性的認識。首先，從勞動作為促進人的全面發(fā)展的手段來講，“……生產(chǎn)勞動給每一個人提供全面發(fā)展和表現(xiàn)自己的全部能力，即體能和智能的機會，這樣，生產(chǎn)勞動就不再是奴役人的手段，而成了解放人的手段……就從一種負擔變成一種快樂”[6]。一般認為，體力和腦力構(gòu)成了人的勞動力，全面發(fā)展的人也是全面發(fā)展的勞動力，勞動是促進人的全面發(fā)展的一種基礎性手段，帶給人的是勞動的快樂。其次，從勞動時間與人的發(fā)展的關(guān)系來講，“……時間實際上是人的積極存在，它不僅是人的生命的尺度，而且是人的發(fā)展的空間”[7]?！啊麄€人類發(fā)展的前提就是把這種自由時間的運用作為必要的基礎。”[7]時間具有不可逆性，勞動時間的節(jié)約就是最大的節(jié)約。節(jié)約勞動時間就增加了自由時間，就能夠為人的全面發(fā)展提供更加多的閑暇時間，使得人能夠有發(fā)展其他方面的機會。再次，從集體勞動與人的發(fā)展之間的相互作用來講，“……在人人都必須勞動的條件下，人人也都將同等地、愈益豐富地得到生活資料、享受資料、發(fā)展和表現(xiàn)一切體力和智力所需的資料”[5]。集體勞動首先強化了人的“集體意識”和“共同體意識”，使每一個人都能夠意識到自己是集體和共同體的一個成員，要為集體和共同體發(fā)展出力，集體和共同體也能夠發(fā)揮人的各自潛能，實現(xiàn)勞動效率和勞動成果最大化，進一步推動人的發(fā)展。

三、小學生勞動教育的路徑選擇

在人學語境下，發(fā)展小學生勞動教育的當務之急是通過學校勞動教育課程與勞動活動及社會各界對小學勞動教育實施的有效協(xié)同助推，來不斷滿足小學生的學習成長需要和積極促進小學生全面發(fā)展。

1.勞動教育須要小學學校主動作為

小學生所處的學習成長階段的特殊性決定了小學生的學習成長需要的個性化和多樣化，“小學教育要使學生獲取知識的同時，發(fā)展多種能力和培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)”[8]。當前，要在小學教育中廣泛傳揚“勞動精神”和“奮斗精神”，為不斷滿足小學生的學習成長需要提供勞動動能。其一，實施“勞動課堂浸潤”，小學教育要開設勞動教育課程，通過編制勞動教育教材、勞動教育宣傳讀物等文本資料，發(fā)揮勞動教育課堂主陣地作用，強化小學生勞動意識，讓勞動浸潤小學生的心靈，滋養(yǎng)小學生的身體，化為小學生健康成長的源泉動力。其二，深化“勞動體驗認同”，小學學校要組織內(nèi)容豐富、形式多樣，并能為小學生所接受的勞動活動，創(chuàng)設勞動現(xiàn)場活動的情境，小學生要積極參加學校的勞動現(xiàn)場活動，在勞動現(xiàn)場活動情境中用心體驗和感受勞動的快樂，增強對勞動教育的認同感。同時要在不斷滿足小學生新需要的過程中積極回應小學教育發(fā)展新訴求，教育小學生懂得“幸福是靠勞動和奮斗得來的”，牢記“只有依靠辛勤勞動和艱苦奮斗才能實現(xiàn)美好生活”。

2.勞動教育須要社會各界有效助推

小學生的全面發(fā)展是一個具有階段性的長期達成過程，不可能一蹴而就，這就要求社會各界協(xié)同，形成推動小學生全面發(fā)展的合力。其一，國家層面“積極引導”，要積極引導全體社會成員關(guān)心小學生成長，為小學生健康成長提供幫助和支持，廣泛開展“勞動最光榮”的勞動教育主題活動，為小學生參加勞動教育主題活動創(chuàng)造條件，同時注重做好“勞動節(jié)”的組織實施宣傳工作。其二，學校層面“堅決落實”，要堅決貫徹黨的教育方針，切實把“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”作為小學學校的辦學目標，落實立德樹人根本任務，更加重視小學生的勞動教育，培養(yǎng)小學生的“勞動澆灌幸?；ā钡娜松砟?，在學校努力營造適合小學生的勞動文化。其三，家庭層面“主動融入”，小學生勞動教育的有效實施離不開父母的示范和榜樣帶動，家長要自覺引導孩子參加日常家務勞動和力所能及的志愿活動，常刷鍋碗瓢盆，感受勞動樂趣;常念粥飯絲縷，感悟勞動哲理，為小學生的全面發(fā)展創(chuàng)造勞動條件，同時積極配合學校達成育人目標。

總之，每一個小學生都要牢固樹立勞動意識和奮斗精神，自覺主動參加勞動，積極接受包括勞動教育在內(nèi)的德智體美勞全面發(fā)展的系統(tǒng)教育和專業(yè)訓練，不斷提升自身的綜合能力，增強報國本領(lǐng)，爭做時代新人。

參考文獻

[1] 習近平在全國教育大會上強調(diào) 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[J].黨建，2018（10）.

[2] 檀傳寶.勞動教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)勞動價值觀[J].人民教育，2017（09）.

[3] 馬克思恩格斯全集：第44卷[M].北京：人民出版社，2001.

[4] 馬克思恩格斯全集：第19卷[M].北京：人民出版社，1963.

[5] 馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009.

[6] 馬克思恩格斯全集：第26卷[M].北京：人民出版社，2014.

[7] 馬克思恩格斯全集：第47卷[M].北京：人民出版社，1979.

[8] 葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1991.

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