王玙

【內(nèi)容摘要】從初中到高中的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生必須相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)情況，尤其是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容過(guò)渡性相對(duì)較高。如果學(xué)生在初中沒(méi)有奠定好基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)會(huì)更加困難，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)更為抽象，和復(fù)雜。因此，需要激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣和熱情，以解決初高中數(shù)學(xué)銜接階段所面臨的困難。本文探討了高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，并提出了解決初高中數(shù)學(xué)銜接階段的幾個(gè)有效方法。

【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué) 過(guò)渡性 學(xué)習(xí)困難的原因 解決方法

在高中一年級(jí)教授數(shù)學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生們都說(shuō)咋奧初中時(shí)數(shù)學(xué)非常好，為什么到了高中以后普成績(jī)難以提高并且對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容難以掌握？因此，許多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，因?yàn)樗麄円粫r(shí)之間難以適應(yīng)這種落差。在出現(xiàn)這種現(xiàn)象之后，教師們根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了原因，就是因?yàn)楦咧械臄?shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大變化，并與前期初中數(shù)學(xué)之間沒(méi)有顯著的聯(lián)系，更忽視了對(duì)初高中課程之間的銜接。

一、學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注不夠

剛進(jìn)入高中校園的中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)完全不引起重視。多數(shù)學(xué)生甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為剛念完初中課程，在上高中后可以輕松一下。事實(shí)上，高一數(shù)學(xué)課程是最重要的，直接體現(xiàn)了整個(gè)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)。如果底子沒(méi)有打好，將對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。學(xué)生的這種思想使得學(xué)生無(wú)法跟上高中數(shù)學(xué)教育的步伐，讓他們的數(shù)學(xué)底子不夠扎實(shí)。

2.運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

初、高中之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有很大的不一樣。在初中教育中，數(shù)學(xué)內(nèi)容少，要求較低，大部分學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單記住公式和概念來(lái)進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和研究問(wèn)題的能力是有很大弊端的，這是基于教師的直接輸入式教學(xué)。但是高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容很復(fù)雜，問(wèn)題的種類(lèi)也多了不少。高中數(shù)學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索的能力，并強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)思考和總結(jié)反思的能力?？墒牵蠖鄶?shù)剛上高中的學(xué)生仍然習(xí)慣使用在初中學(xué)習(xí)階段時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，這會(huì)帶來(lái)許多學(xué)習(xí)困難，使學(xué)習(xí)和自我探索變得不可能。這明顯是不適用于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、解決初中、高中數(shù)學(xué)教育的過(guò)渡銜接的方法

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)

運(yùn)用適合自身的學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。初高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多知識(shí)點(diǎn)還是有相關(guān)性的。比如，計(jì)算幾何圖形和函數(shù)應(yīng)用都是與初中教育中課程有銜接性的，但是初中教學(xué)課程只是對(duì)這兩個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，沒(méi)有針對(duì)性分析或深入研究。但在高中課程中，會(huì)對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，迫使學(xué)生們需要進(jìn)行深入的研究探討，所以不建議學(xué)生遵循以前的學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)該加深學(xué)習(xí)并擴(kuò)大知識(shí)水平。因此，教師在講授新內(nèi)容是應(yīng)該要鞏固舊知識(shí)點(diǎn)，這更有利于學(xué)生掌握新知識(shí)點(diǎn)，尤其是容易混淆的新舊知識(shí)點(diǎn)，更需要教師著重指出，加強(qiáng)學(xué)習(xí)探討。教師還要在學(xué)生遇到困難時(shí)，提供解決學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)和方法，使得學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法，鞏固知識(shí)點(diǎn)，從根源上解決難點(diǎn)疑點(diǎn)。教師在選擇教學(xué)方式時(shí)應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷歸納總結(jié)適合處于過(guò)渡性階段學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

初高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容融合的最重要的一個(gè)因素是能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是很好的老師，也是成功的先決條件。大多數(shù)學(xué)生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因是他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。數(shù)學(xué)理論性較強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生去發(fā)揮創(chuàng)造性思維，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是相當(dāng)無(wú)聊的，所以對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就可以通過(guò)運(yùn)用一些有趣的教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)興趣，使學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。通過(guò)趣味式教學(xué)方式使得學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)信心和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓他們參與教學(xué)，使他們成為班級(jí)的主體。最后，教師可以根據(jù)不同情況的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式，并提出一些學(xué)生可以探索的有趣問(wèn)題，以便學(xué)生積極參與討論并提出自己的觀點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，是讓學(xué)生打破沉悶乏味的課堂學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的興趣，以保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性和改善學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

由于高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)的多樣性和叫教學(xué)速度較快，給高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。學(xué)生只依靠教師在課堂上講授的知識(shí)是無(wú)法滿足對(duì)考試需求的，想要取得良好的成績(jī)，就必須加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和擴(kuò)展。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)課外材料來(lái)鞏固拓展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更好地滿足考試的需要。在學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也發(fā)揮著重要作用。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師們應(yīng)該做到及時(shí)答疑解惑，并且?guī)椭麄兲岣呓鉀Q問(wèn)題的能力，為學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生從初中到高中的這個(gè)階段，他們的知識(shí)體系和思維模式會(huì)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。因此，教師需要逐步改善和變化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好適應(yīng)高階段的學(xué)習(xí)模式，并根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來(lái)為學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣他們就能更好地適應(yīng)高中課程的學(xué)習(xí)。相信在老師以及學(xué)生的共同努力下，能夠做好初高中數(shù)學(xué)教育過(guò)渡銜接階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)更上一層樓，成績(jī)也能夠不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊思萍.探究初中過(guò)渡 銜接到高中數(shù)學(xué)教育的方法及策略[J].新課程·中學(xué)，2015，（7）：115.

[2]方云兵.過(guò)渡于“無(wú)形”教學(xué)方“有神”——例談初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡的策略[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育（初中版），2015，（6）：43-46.

[3]林偉.初高中過(guò)渡階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況分析及教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013，（12）：2-6.

（作者單位：廣西柳州市第十五中學(xué)）