【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為“人本教學”理念下高中地理教學改革的重要內(nèi)容。因此，優(yōu)化高中地理課堂教學以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為了高中地理教師共同探討的話題，據(jù)此，本文基于核心素養(yǎng)探究地理課堂教學設(shè)計方案，為進一步優(yōu)化高中地理課堂教學提供幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 地理課堂教學 教學設(shè)計

學生之所以會形成核心素養(yǎng)，主要原因是因為教師的有效引導和教學內(nèi)容充滿啟發(fā)性。新課改背景下，高中地理教學中培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)對優(yōu)化學生的學習思路和方法，樹立正確的地理學習價值觀等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化教學設(shè)計方法作為促進高中地理教學發(fā)展的重要途徑和方式，需要高中地理教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進行深入研究。借助教學設(shè)計方法，讓學生接觸更全面的學習內(nèi)容，獲得更好的學習環(huán)境，是目前高中地理教學中培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)的根本指導方針。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照高中地理材料。

一、秉持新課改背景下的“人本教學”理念

1.以學生為本，鍛煉其自主學習品質(zhì)

新課程理念要求下，“人本教學”理念已經(jīng)成為了主流的教學理念之一。以學生為本，就是要讓學生在自主學習中愛上地理學習，這樣他們才能養(yǎng)成自主學習的好習慣，無論是在課內(nèi)還是課余時間都能保持很高的地理學習興趣。通過自主學習，學生自然而然的就能提升自身的核心素養(yǎng)。

2.發(fā)揮教師的引導作用，滲透激勵教育

對部分地理偏科嚴重和大部分的地理學習中等生來說，他們的地理學習困難重重，但這也意味著他們有很大的提升空間，為此，教師應(yīng)當發(fā)揮自己的引導作用，幫助他們建立一套科學的地理學習方案，同時通過滲透激勵教育的方式增強他們的地理學習信心，從而持續(xù)保持積極樂觀的學習態(tài)度。

二、優(yōu)化實踐教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

眾所周知，地理是一門兼具知識理解和實踐的綜合性學科，學生不僅要記住許多專業(yè)術(shù)語，還要以理論知識解釋和解決生活難題，所以，通過多樣化的實踐活動培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的。本文進行如下分析。

科學而合理的地理實踐活動可以吸引學生的注意并快速將學生引入學習狀態(tài)，引導學生操作地理實踐步驟，從而增強其知識應(yīng)用能力。例如教師在講《水土流失》的時候，可以先設(shè)置導入問題：“為什么濫伐樹木會造成水土流失，樹在防止水土流失過程中發(fā)揮著什么樣的作用 ？”，學生們聽到之后便相互議論，給到的答案也是五花八門……然后教師引導學生進行實踐，利用硬紙板、沙土、木棒等模擬水土流失現(xiàn)象，設(shè)置一組對照，以木棒（代替樹木）作為變量，觀察有無木棒的情況下沙土在水流沖擊下的流失情況，從而明白樹木在防止水土流失過程中的作用——涵養(yǎng)水土，培根固土。在此實踐過程中，學生作為探究主體，主動手動驗證、討論和得出結(jié)論，知識運用能力逐漸增強，核心素養(yǎng)也逐漸形成。

三、積極開展多彩的課外學習活動

高中生的學習壓力很大，能夠貼近生活參與豐富多彩的地理課外學習活動，無疑是放松身心的好方式，所以教師應(yīng)當考慮到學生的學習需求，積極開展多彩的課外學習活動。比如：“地理知識講座”（講講“東北三省的白山黑水 、祖國的首都北京等我國著名的旅游勝地”、“自然災(zāi)害的成因和危害”、“如何節(jié)約資源保護環(huán)境”、“自然資源的基本特征”、“地理與日常生活的關(guān)系”等等）、“地理知識競賽”、“地理園地”（展示哥倫布、達·伽馬、迪亞士、僧一行、王凡 、黃凱、徐霞客等著名人物的生平事跡）。同時，教師在活動中需要滲透思維導圖，構(gòu)建地理知識體系。當學生熟練掌握了大量的地理課外知識之后，就能夠和課堂學習內(nèi)容進行深度整合，從而自主構(gòu)建地理知識體系，直至將所有知識融會貫通。這個過程中，教師就需要滲透思維導圖，以地理知識的關(guān)鍵點（比如東北三省的地域特點、自然災(zāi)害的種類和社會危害等等）作為思維導圖的節(jié)點內(nèi)容，并輔以圖片進行說明，這樣學生就能利用一張思維導圖拓展很多很多的地理知識。

四、優(yōu)化教學評價

教學活動評價的優(yōu)化路徑即是提升學生綜合素養(yǎng)的策略。因此在活動評價過程中，教師必須要嚴守“以學生為本”這一非常重要的評價原則。既不能以自己的主觀臆斷評判學生的活動質(zhì)效，也不能以客觀條件的限制而忽略對學生某方面能力的評價。

以學生的生活觀察力和感受力為例，地理和生活之間的關(guān)系非常密切。對高中生來說，他們對地理知識的理解來自教材，但對地理知識的探究幾乎全部來自于他們自己的生活經(jīng)驗，所以，只有立足學生，著重評價學生的生活觀察力和感受力，才能在最大程度上體現(xiàn)地理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而提升學生的地理學科素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)是新課程理念思想指導下高中地理教學進行教學改革的重要措施。作為高中地理教師，應(yīng)當明確培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優(yōu)化教學設(shè)計方法。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位高中地理教師提供有效的教學幫助。新課標下，高中地理仍為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學科，希望廣大高中地理教師能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，本著為學生負責的態(tài)度繼續(xù)探究更好的教育教學方法。

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作者簡介：張春輝，女，河北省邢臺市高級教師，本科學歷，邢臺市第二十三中學副校長，“十三五”省級課題《實施高中地理核心素養(yǎng)的路徑探究》課題主持人，課題編號1604358。

（作者單位：邢臺市第二十三中學）