擺在我面前的是幾張白紙和一支筆，是限時(shí)要完成的家長寫給學(xué)生的操行評語，也是學(xué)生布置給家長的家庭作業(yè)，認(rèn)真回答對學(xué)生怎么看。

頑皮，是大多數(shù)兒童的天性。往往，大人們都希望小孩成為一個(gè)聽話的“驢子”，不需要攀比，不斜視旁人，少用外力，吃飽穿暖，推磨轉(zhuǎn)圈，把一道道作業(yè)題一天天磨出來。不一樣的環(huán)境，相同的思索，不趨同的理念，走過不一樣的歷程。

自交出高考那份答卷起，本就屬馬，就應(yīng)該成為努力奔跑的馬。大學(xué)的氛圍，自由馳騁。看世界，穿越古今中外；思人生，感悟人文情懷；辨哲理，提升思辨能力。廣博與精專，就業(yè)與深造，時(shí)刻回蕩腦際，常常也反饋給家人，不是分享，就是分擔(dān)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)刻準(zhǔn)備著，選擇不是唯一的，道路就不是唯一的。既然是深造之路，就應(yīng)該奮力前行。

讀研求職，既姓孫，就要像“孫猴子”一樣。訓(xùn)練攀爬能力，是走向社會的必備本領(lǐng)，目的是向上攀登。每個(gè)人對社會的貢獻(xiàn)，不是你讀了多少書，重要的是為社會寫了什么樣的“書”，拿起手中的筆，寫出給別人讀的原創(chuàng)作品。

既然是原創(chuàng)，就要不斷改革，才能創(chuàng)新。不是創(chuàng)新，就是原始，原始的就是倒退的，不是發(fā)展的，世界是向前的，時(shí)光是不會倒流的。

為學(xué)生：“教師”——長大后你要成為他；為教師：長大后你就成了“他”。從學(xué)生中來，立學(xué)生中，攜學(xué)生行。一路走來，學(xué)為了教，教為了學(xué)。學(xué)語文，教語文。學(xué)：音、字、詞、句、篇；練：默、讀、聽、說、寫；考：各自人生別樣精彩原創(chuàng)作品的答卷。這字里行間，頓號、逗號、句號——是“學(xué)”逸結(jié)合的心靈小憩；問號——因迷茫而求索；感嘆號——有曲折加挫折，更有感動喚行動；省略號后——思前方；書名號里——寫人生。

站在三尺講臺，就要樹立“學(xué)高為師，身正為范”的目標(biāo)，實(shí)踐“授人以魚，不如授人以漁”的從教理念，努力踐行“教是為了不需要教”。

每個(gè)人，通過別人分析怎么看，怎么辦，目的是為了思考自己怎么看，怎么辦。

千里之行，始于足下。每個(gè)人的路都是自己走的，在努力前行的道路上，如果遇到困難，你只要理性看，就會辯證辦。

同舟共濟(jì) 眾志成城

同心協(xié)力政令通，舟載車裝馳城中，共克時(shí)艱告奮勇，濟(jì)世濟(jì)民解藥攻。

眾情眾意溫暖送，志防志守群阻控，成千成萬當(dāng)先鋒，城封城開除魔兇。

作者簡介：孫劍兵，系南京市棲霞區(qū)淑青工業(yè)品設(shè)計(jì)室工程師。

（責(zé)任編輯 象話）