楊國輝 朱迎春

摘 要：隨著“工業(yè)4.0”時(shí)代的到來，社會經(jīng)濟(jì)對于技術(shù)人才的需求更加迫切，培養(yǎng)具有工匠精神的高職院校學(xué)生，既是當(dāng)前中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，又是新時(shí)代企業(yè)人才需求和高職院校人才培養(yǎng)融合的需要。工匠精神應(yīng)該是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，必須構(gòu)建系統(tǒng)化和多元化的培養(yǎng)機(jī)制。本文以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹依托學(xué)?！?51”素質(zhì)拓展平臺，進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)路徑的探索與實(shí)踐及其取得的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高職 工匠精神 系統(tǒng)化

課 題：本文系教育部關(guān)工委研究課題（201829）“工匠精神傳承視域下的高職院校關(guān)工委育人模式與實(shí)踐研究”、佛山市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度市直高職院校課題（FJ201805）“基于工匠精神培養(yǎng)的高職學(xué)生管理模式研究”。

2016年3月全國兩會期間，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提到“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！边@是工匠精神首次由民間倡導(dǎo)進(jìn)入政府工作報(bào)告，引起了社會各界的高度關(guān)注和熱議。所謂工匠精神，學(xué)者王麗媛提出：“工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，其內(nèi)涵包括：精益求精、注重細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、耐心、專注、堅(jiān)持、專業(yè)?！倍呗氃盒W(xué)生工匠精神的內(nèi)涵主要包括：道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)工匠精神的重要性

1.是當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的重要階段。2019年4月30日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會議中，確定使用1 000億元失業(yè)保險(xiǎn)基金結(jié)余實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)的措施，提高勞動(dòng)者素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，討論通過高職院校擴(kuò)招100萬人實(shí)施方案，加快培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才擴(kuò)大就業(yè)，2019年培訓(xùn)1 500萬人次以上，三年內(nèi)培訓(xùn)5 000萬人以上。職業(yè)技能提升行動(dòng)的開展正是為了解決當(dāng)前人才供給中高端需求與低端供給之間的矛盾。高職擴(kuò)招，對于整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來說，高技能人才對于工作的敬業(yè)態(tài)度，對于產(chǎn)品一絲不茍的嚴(yán)格要求，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)在數(shù)量和質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級。工匠精神所引領(lǐng)的高職人才培養(yǎng)機(jī)制滿足了當(dāng)前我國“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級。

2.是企業(yè)與高職人才耦合的需要

德國的匠人文化，將宗教的虔誠內(nèi)化為職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);在全球壽命超過200年的企業(yè)數(shù)量，日本居首位，日本將工匠精神融進(jìn)生活日常中，形成了牢固的職業(yè)價(jià)值觀，才能支撐企業(yè)的發(fā)展經(jīng)久不衰。根岸康雄（日）在《精益制造——工匠精神》講述了日本的中小制造企業(yè)數(shù)十年如一日。不計(jì)成本，最終成就了世界領(lǐng)先的日本制造品質(zhì)。工匠精神的培養(yǎng)是引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的必要條件，是促進(jìn)企業(yè)長久發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是國家經(jīng)濟(jì)增長的精神驅(qū)動(dòng)。

在國內(nèi)研究中，對于工匠精神的研究學(xué)術(shù)界沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長李小魯指出，工匠精神應(yīng)該是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)三者的統(tǒng)一，具有專業(yè)性、職業(yè)性和人文性的特征。受中國傳統(tǒng)思想的影響，高職教育在社會的認(rèn)可度較低，而高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不管是在理論層面還是實(shí)踐都不夠成熟，在培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容以及課程設(shè)置等方面都沒有明確的培養(yǎng)體系，職業(yè)素養(yǎng)因?yàn)闊o法真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中而被忽視，而工匠精神作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要需求，為高職人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新提供了新的支撐點(diǎn)，高職院校應(yīng)以工匠精神為核心構(gòu)建高職人才培養(yǎng)機(jī)制。

二、“151”模塊化工匠精神培養(yǎng)實(shí)施路徑

1.以頂層設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，建設(shè)“1”支全員化的工匠精神育人團(tuán)隊(duì)

“勞心者治人，勞力者治于人”等傳統(tǒng)的錯(cuò)誤思想影響了大眾對于職業(yè)教育的評價(jià)和認(rèn)同，高職院校的管理者和教師隊(duì)伍也會在一定程度上受舊思想的影響，我國現(xiàn)行的高職教育升學(xué)制度缺乏開放性，在專業(yè)設(shè)置方面無法與高一層次教育體系實(shí)現(xiàn)順利對接。社會對高職存在的“偏見性”，也形成了職業(yè)教育為“二等教育”的錯(cuò)誤認(rèn)識。受“能力本位”傳統(tǒng)思想的影響，各職業(yè)院校過多考慮了企業(yè)當(dāng)下的技術(shù)需求，忽視了決定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。導(dǎo)致工匠精神的培養(yǎng)沒有很好地滲透融入專業(yè)教學(xué)、貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。為構(gòu)建積極健康的職業(yè)教育理念，高職院校工匠精神的培養(yǎng)從實(shí)施主體上應(yīng)體現(xiàn)全員育人，把工匠精神的培養(yǎng)納入教師的年度績效考核，充分發(fā)揮全體教職工活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的主體作用。聘請企業(yè)家、技術(shù)能手及優(yōu)秀畢業(yè)生參與學(xué)校以工匠精神為目標(biāo)的職業(yè)素養(yǎng)提升活動(dòng)的策劃和組織，進(jìn)一步深化校企雙元教育。

在學(xué)校管理層面形成合力，圍繞工匠精神培養(yǎng)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各處室、各學(xué)院等部門互相配合，黨政工團(tuán)齊抓共管，輔導(dǎo)員、班級導(dǎo)師、班主任、任課教師等多方貫徹落實(shí)，形成常態(tài)化、長期性的工匠精神培養(yǎng)機(jī)制。設(shè)立工匠精神培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，聯(lián)合企業(yè)制定培養(yǎng)方案。打造一支由校內(nèi)教師和校外專家所組成的工匠精神培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)。開拓渠道，以工匠精神為引領(lǐng)，開拓職業(yè)素養(yǎng)提升渠道，挖掘各種社會資源為學(xué)生服務(wù)。通過校內(nèi)外培訓(xùn)、深入企業(yè)調(diào)研、校內(nèi)外鍛煉提高等方式，建成一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的工匠精神培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)，見表1。

表1 以工匠精神為核心的導(dǎo)師團(tuán)培養(yǎng)計(jì)劃一覽表

培養(yǎng)對象 培養(yǎng)計(jì)劃 預(yù)期目標(biāo)

校內(nèi)導(dǎo)師 參加工匠精神相關(guān)教育培訓(xùn);參加課程建設(shè)研修;到企業(yè)參與工匠精神調(diào)研、鍛煉 在課程建設(shè)、指導(dǎo)工匠精神項(xiàng)目實(shí)施能力大幅度提升，在各項(xiàng)活動(dòng)中起骨干作用

校外導(dǎo)師 赴職業(yè)院?？疾鞂W(xué)生管理工作和以工匠精神核心的職業(yè)素養(yǎng)提升情況;赴各地工匠精神研修理論與實(shí)踐 了解高職院校工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提高設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)項(xiàng)目的能力

2.創(chuàng)新“5”大職業(yè)素養(yǎng)模塊，發(fā)揮工匠精神的熏陶作用

由于工匠精神理論研究的“空場”，使得實(shí)踐也缺乏系統(tǒng)性和有效性。目前，高職院校工匠精神的培養(yǎng)基本是在思想政治教育課程、專業(yè)課程等方面簡單地涉及，并沒有深入和完善的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)內(nèi)容。因此，本文以工匠精神培養(yǎng)為目標(biāo)來組織構(gòu)建實(shí)施高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，構(gòu)建“5”大素質(zhì)拓展模塊，與工匠精神的人才培養(yǎng)體系相呼應(yīng)。

（1）以思想道德素質(zhì)模塊為根本，強(qiáng)化“道德素養(yǎng)”工匠精神既是一種精益求精的工作理念，也是一種執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)精神、盡善盡美的價(jià)值追求。以思想道德素質(zhì)模塊為根本，高職院校要構(gòu)建立體化課程體系，加強(qiáng)思想政治教育課、專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程等教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)文明修身工程、志愿服務(wù)工程。高職院?？梢耘c當(dāng)?shù)夭┪镳^、科學(xué)館等單位合作共建思想政治教育實(shí)踐基地，每學(xué)期定期組織大學(xué)生開展實(shí)踐教育活動(dòng)。以大學(xué)生論壇為平臺，結(jié)合形勢，聘請專家學(xué)者到校舉辦報(bào)告會、論壇。開展文明養(yǎng)成教育，編印《文明禮儀手冊》，每年在學(xué)生中開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)，建立志愿服務(wù)信息管理系統(tǒng)，利用信息化手段，加強(qiáng)志愿服務(wù)項(xiàng)目的宣傳和推廣，融匯工匠精神的價(jià)值追求。

（2）以職業(yè)素質(zhì)模塊為核心，培養(yǎng)“專業(yè)素養(yǎng)”。以工匠精神為核心來組織實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)提升，既是當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，又是高職院校加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的需要。重點(diǎn)構(gòu)建三大載體：一是職業(yè)素質(zhì)拓展課程公選超市，二是學(xué)生科技運(yùn)動(dòng)會，三是素質(zhì)拓展企業(yè)工作站。設(shè)立貫穿工匠精神的學(xué)生自主參與技能鍛煉及創(chuàng)新研發(fā)的第二課堂。把各實(shí)訓(xùn)室開放項(xiàng)目如教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、科研開發(fā)項(xiàng)目、綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目等課程化，將工匠精神的內(nèi)涵，深入融進(jìn)職業(yè)素質(zhì)拓展的三大活動(dòng)載體中。打通校企通道，定期邀請企業(yè)界成功人士、行業(yè)精英、企業(yè)家等來校舉辦工匠精神的講座。立足于社會形勢、科技發(fā)展、就業(yè)形勢等主要內(nèi)容，充分反映社會、行業(yè)、企業(yè)所需人才應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)要求。

（3）以人文素質(zhì)模塊為基礎(chǔ)，打造“人文素養(yǎng)”。人文素質(zhì)是工匠精神的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)大學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。高職院校要重點(diǎn)建設(shè)名師講壇、文化長廊以及校園文化體育藝術(shù)節(jié)。定期舉辦名師講壇，邀請校內(nèi)外名師名人，圍繞學(xué)生普遍關(guān)心的各種問題，以社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面為主要內(nèi)容，讓廣大學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)，開闊視野，增長見識。在學(xué)生活動(dòng)中心、學(xué)生宿舍區(qū)建設(shè)文化長廊，設(shè)立以工匠精神為核心的有關(guān)“歷史文化板塊”“嶺南特色板塊”“優(yōu)秀企業(yè)文化板塊”“優(yōu)秀校友成長歷程板塊”“影視科技文化展播板塊”等主題內(nèi)容，展示學(xué)校發(fā)展成果，優(yōu)秀學(xué)生作品以及武術(shù)、南獅、粵劇、剪紙、陶藝、木版畫等傳統(tǒng)文化。通過豐富展示內(nèi)容、創(chuàng)新展示形式，努力將學(xué)校的歷史文脈、辦學(xué)特色和治學(xué)成就轉(zhuǎn)化為工匠精神的傳播優(yōu)勢，將文化長廊建成一個(gè)集歷史、文化、藝術(shù)熏陶等為一體的綜合型平臺，成為工匠精神宣傳的名片和窗口。

（4）以身心素質(zhì)模塊為保證，錘煉“心理素養(yǎng)”。組織開展學(xué)生身心素質(zhì)拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)工匠精神的重要途徑。首先加強(qiáng)素質(zhì)拓展導(dǎo)師的培訓(xùn)，在現(xiàn)有心理健康咨詢中心的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)拓展訓(xùn)練基地。第一，依托心理健康教育與咨詢中心拓展心理素質(zhì)訓(xùn)練功能。設(shè)接待室、咨詢室、測量室、減壓工作坊、團(tuán)體活動(dòng)室、宣泄室、放松室等場所。通過情境創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)感悟、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)等專題活動(dòng)設(shè)計(jì)，組織開展“融冰模塊、信任模塊、溝通模塊、協(xié)作模塊、分享模塊”等模塊訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生身心素質(zhì)。第二，在建設(shè)戶外拓展訓(xùn)練基地，幫助學(xué)生建立正確的自我意識、確立樂觀自信的生活態(tài)度、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識，為順利適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。第三，開設(shè)拓展訓(xùn)練課程：拓展體驗(yàn)課程、回歸自然課程、挑戰(zhàn)自我課程、領(lǐng)導(dǎo)才能課程和團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程。制定課程標(biāo)準(zhǔn)，把素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程化，納入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在畢業(yè)前均參與至少1次訓(xùn)練，提升學(xué)生人格、磨煉意志、增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神等，為工匠精神的培養(yǎng)夯實(shí)根基。

（5）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模塊為目標(biāo)，營造“創(chuàng)新素養(yǎng)”。思維方式?jīng)Q定人們的行為方式，思維習(xí)慣對人們行為會起到固化的作用。要使人們具備“工匠式職業(yè)技術(shù)技能”，首先需要培養(yǎng)“工匠式思維”，培養(yǎng)自主勞動(dòng)思維、品質(zhì)勞動(dòng)思維、創(chuàng)新勞動(dòng)思維。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維和職業(yè)能力的目標(biāo)，也是培養(yǎng)工匠精神的長遠(yuǎn)性需求。高職院校要依托高新創(chuàng)業(yè)中心有限公司，重點(diǎn)建立“一系統(tǒng)、一中心、一基地”，即建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心”以及“畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”，搭建“模擬創(chuàng)業(yè)—實(shí)踐創(chuàng)業(yè)—真實(shí)創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺，配備專業(yè)指導(dǎo)老師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，完善創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，在就業(yè)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)技能的創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是工匠精神培養(yǎng)的重要生命力。提升創(chuàng)新素養(yǎng)，才能促進(jìn)技術(shù)技能的長遠(yuǎn)發(fā)展，推動(dòng)社會的不斷進(jìn)步，是培養(yǎng)工匠精神的根本價(jià)值所在。

3.建立“1”套培養(yǎng)考核與評價(jià)系統(tǒng)

建立以工匠精神為核心的考核與效果評價(jià)體系，是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)施效果的重要方式。重點(diǎn)是建立兩個(gè)系統(tǒng)，兩套信息化管理平臺：一是基于5大素質(zhì)拓展模塊的工匠精神培養(yǎng)測評系統(tǒng)，將工匠精神培養(yǎng)納入學(xué)分考核;二是建立基于職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)的工匠精神培養(yǎng)系統(tǒng)，實(shí)施多方評價(jià)機(jī)制，加入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位、用人單位以及企業(yè)行業(yè)協(xié)會的評價(jià);此外，建立綜合素質(zhì)測評信息管理系統(tǒng)、素質(zhì)拓展信息管理系統(tǒng)，完善學(xué)生工匠精神培養(yǎng)檔案管理。

總之，工匠精神培養(yǎng)能夠彌補(bǔ)和完善高職人才職業(yè)素養(yǎng)提升中的不足，也是院校與企業(yè)、用人單位人才對接的重要焊接點(diǎn)。打通校企合作通道，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育傳統(tǒng)觀點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)化和多元化的工匠精神培養(yǎng)機(jī)制，是當(dāng)前中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要需求。

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（作者單位：佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）