夏恩力

The Novel Coronavirus（新型冠狀病毒）的肆虐，使全國中小學(xué)生在2020年春季學(xué)期無法正常到校上課。在這個(gè)特殊時(shí)期，《浙江省延遲開學(xué)期間中小學(xué)各學(xué)段線上教學(xué)指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），要求教師為學(xué)生提供線上課程，組織教育教學(xué)工作，并對課時(shí)提出了建議，要求小學(xué)階段每課時(shí)在20分鐘以內(nèi)，以保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康（浙江省教育廳教研室 2020）。《浙江省小學(xué)英語延遲開學(xué)期間線上教學(xué)提示》（以下簡稱《提示》）指出：第一周的學(xué)習(xí)，建議線上不要急于進(jìn)入新教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而要針對當(dāng)下疫情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展“新型冠狀病毒肺炎”防疫知識學(xué)習(xí)（浙江省基礎(chǔ)教育小學(xué)英語專業(yè)指導(dǎo)委員會 2020）?；诖耍處熼_展了The Novel Coronavirus微型課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

一、微型課程及The Novel Coronavirus微型課程簡介

（一）微型課程

微型課程以“時(shí)間短、規(guī)模小、內(nèi)容精、實(shí)施靈活”為特征，是學(xué)科課程的“補(bǔ)丁”。相對傳統(tǒng)的長期課程（通常以一學(xué)期或一學(xué)年以上的周期）而言，微型課程是指持續(xù)時(shí)間短、主題集中的小型課程，通常體現(xiàn)為一系列半獨(dú)立性的專題（單元）（陳玉琨、沈玉順，等 2001）。

（二）The Novel Coronavirus微型課程

根據(jù)《提示》建議，在2020年春季學(xué)期前一至二周，各地各校安排相應(yīng)課時(shí)開展“新型冠狀病毒肺炎”防疫的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生健康生活、關(guān)愛生命，培養(yǎng)同理心、責(zé)任感，理解人與自然、人與世界的關(guān)系?；诖?，在課時(shí)安排上，該微型課程共四個(gè)課時(shí)。在教學(xué)方式上，考慮到在線教學(xué)對設(shè)備的要求高，該課程采取錄屏制作視頻課為主的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。在視頻時(shí)長上，應(yīng)《意見》倡議，每堂課不超過20分鐘。在教學(xué)對象上，由于課程內(nèi)容需要學(xué)生有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，適合一年級起點(diǎn)的中高段小學(xué)生，或三年級起點(diǎn)的高段小學(xué)生。

二、小學(xué)英語The Novel Coronavirus微型課程內(nèi)容與目標(biāo)

本課程內(nèi)容圍繞新型冠狀病毒展開。如何將The Novel Coronavirus這一體系龐大、內(nèi)容繁雜、有一定專業(yè)性的主題設(shè)計(jì)成符合小學(xué)生語言能力和認(rèn)知水平的微型課程，幫助他們通過課程學(xué)習(xí)加深對主題的理解，習(xí)得與主題相關(guān)的語言知識，發(fā)展語言能力，并獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)？本課程將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化分解為四個(gè)板塊：（1）What is The Novel Coronavirus?（2）What will people be like if they get infected?（3）How can we protect ourselves?（4）How do people fight with the virus?各課時(shí)內(nèi)容短小，集中說明一兩個(gè)問題。每課循環(huán)復(fù)現(xiàn)相關(guān)知識，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，建立關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

本課程總目標(biāo)為：形成對新型冠狀病毒疫情的基本認(rèn)知，能用英語展開對相關(guān)話題的學(xué)習(xí)和討論，具備自我防護(hù)意識與技能，了解全國人民在此次疫情中的應(yīng)對情況，體會其中的人文精神，并習(xí)得相關(guān)語言，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將總目標(biāo)分解到四個(gè)課時(shí)中，具體見下表。

課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí) What is The Novel Coronavirus?第二課時(shí) What will people be like if they get infected?1.復(fù)習(xí)鞏固上堂課所學(xué)Coronavirus的英語全稱、中國疫情的基本情況；2.通過回顧上堂課所看視頻概括感染新型冠狀病毒后的基本癥狀，能用英語進(jìn)行描述；3.通過回顧上堂課所看視頻了解新型冠狀病毒的來源及主要傳播途徑，聽懂且會說wild animals，droplets，spread等關(guān)鍵詞；4.通過代入人類及病毒角色，了解新型冠狀病毒潛伏期的特點(diǎn)；5.通過觀看英語視頻，初步了解“新型冠狀病毒”的防護(hù)方式。1.掌握新型冠狀病毒的英語名稱及由來；2.學(xué)會看疫情地圖，了解疫情現(xiàn)狀；3.通過觀看英語視頻初步了解新型冠狀病毒的來源及危害。第三課時(shí) How can we protect ourselves?第四課時(shí) How do people fight with the virus?1.復(fù)習(xí)鞏固上堂課所學(xué)的新型冠狀病毒的概況、來源及危害；2.通過回顧上堂課所看視頻，總結(jié)新型冠狀病毒的防護(hù)方式；3.了解并能用英語表述對新型冠狀病毒的防護(hù)措施，如如何正確洗手、佩戴口罩、使用酒精消毒等。1.復(fù)習(xí)、鞏固上堂課所學(xué)的新型冠狀病毒的防護(hù)措施；2.具備辨別謠言的意識，了解辨別假新聞的基本方法；3.了解全國各行各業(yè)人民在本次疫情中所作的努力；4.知道并能用英語表達(dá)自己在本次疫情中可以做的事情，有助人護(hù)己的自覺意愿與正確認(rèn)知；5.能代入病毒的角色，為新型冠狀病毒制作英語名片/寫自述/寫一封給人類的信。

三、小學(xué)英語The Novel Coronavirus微型課程實(shí)施

本課程以錄屏視頻課為主要媒介，以學(xué)生通過觀看視頻課并完成相關(guān)任務(wù)的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。該課程在實(shí)施過程中充分利用視頻、音像等資源，拓展學(xué)習(xí)渠道；知識呈現(xiàn)清晰、簡潔且富有趣味；學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)切實(shí)可行。

（一）學(xué)習(xí)資源供給：契合教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)內(nèi)容為拓展性知識，并無相應(yīng)的教材及配套資源。同時(shí)，疫情造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，也使他們對學(xué)習(xí)資源的需求產(chǎn)生變化。這些迫使教師要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜索與整理，為學(xué)生提供多元、鮮活的話題語料。國內(nèi)外實(shí)時(shí)疫情數(shù)據(jù)、科普推文、科教宣傳視頻、媒體評論……可以成為豐富的學(xué)習(xí)資源。面對海量的信息，教師要做好優(yōu)化整合工作，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W(xué)生認(rèn)知規(guī)律、激發(fā)思辨、促進(jìn)表達(dá)的學(xué)習(xí)資源。

在資源的選擇上，教師要重視資源與學(xué)生認(rèn)知水平及語言能力的匹配度，如本課程選擇的繪本與視頻資源中有以“新型冠狀病毒”為第一人稱的病毒獨(dú)白，也有家長用兒童化的語言與孩子進(jìn)行的關(guān)于新型冠狀病毒的問答等，這些是兒童易理解的素材。在資源的使用上，教師從學(xué)生的關(guān)鍵能力出發(fā)，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理、有效地利用：如在了解疫情發(fā)展變化方面，運(yùn)用疫情地圖，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)與顏色之間的關(guān)系；在了解新型冠狀病毒的形成及防護(hù)方式方面，運(yùn)用視頻短片，讓學(xué)生找到相應(yīng)答案，訓(xùn)練他們通過視聽獲取并提煉信息的能力；羅列部分網(wǎng)絡(luò)傳言，讓學(xué)生分析事件的可信度，培養(yǎng)其思維審辨性。

在資源呈現(xiàn)的序列上，教師對話題進(jìn)行細(xì)化分解，根據(jù)子話題對資源進(jìn)行分類整合，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行適時(shí)推送，如視頻短片，在課中讓學(xué)生觀看時(shí)以短片形式出現(xiàn)，讓他們充分感知；在課后作業(yè)中，則以趣配音的形式推送給學(xué)生，讓他們通過有趣的配音活動強(qiáng)化學(xué)習(xí)；關(guān)于新型冠狀病毒的自述視頻，則置于最后一課時(shí)，用作學(xué)生成果展示的參考樣例。

（二）知識呈現(xiàn)方式：符合學(xué)習(xí)規(guī)律

該課程內(nèi)容為科普類題材，專業(yè)術(shù)語多，加之學(xué)生相關(guān)知識儲備有限，以錄屏為主的遠(yuǎn)程英語教學(xué)改變了教學(xué)場域，缺少實(shí)體交流，導(dǎo)致肢體語言無法發(fā)揮作用，如師生之間不再有“確認(rèn)過眼神”的互動，造成學(xué)生理解新知的難度大大增加。這就對教師的知識呈現(xiàn)方式提出了更高的要求。在本課程中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖等方式，提供清晰的Outlines，幫助學(xué)生建立圖式。在知識呈現(xiàn)序列上，由易到難，循序漸進(jìn)，并重視滾動復(fù)現(xiàn)。在知識呈現(xiàn)手段上，富有童趣、簡潔明了，且用了大量兒童化的語言，如將新型冠狀病毒比喻成Little Monsters，將新型冠狀病毒的傳播比喻成They are travelling，將新型冠狀病毒的潛伏期比喻成The viruses are sleeping；代入病毒和人類的角色，將其擬人化，揣摩新型冠狀病毒的想法，模仿病毒之間的對話；通過模擬人們打噴嚏、咳嗽等音效，讓學(xué)生理解相關(guān)詞匯；同時(shí)，擬人化的病毒圖、到位的病毒表情，簡潔明了的圖片、箭頭、圖式……降低了科普文中的“難詞”“大詞”帶來的理解難度，使學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中理解語義。

（三）學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：結(jié)合線上線下

相較實(shí)體課堂及線上教學(xué)，以錄屏為主的視頻課教學(xué)，師生、生生的互動功能都較弱。因此，教師在進(jìn)行視頻課教學(xué)，尤其是面對科普類事實(shí)性知識為主的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很容易出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師充分考慮學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的參與性，從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)線上線下不同形態(tài)的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮視頻課的暫停、回放功能，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出充足的時(shí)間。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可設(shè)置多樣化的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如觀察疫情地圖、將句子補(bǔ)充完整、回答問題、嘗試編對話、判斷圖片中人物的做法是否正確等。教師可以在提問后停頓或要求學(xué)生按下暫停鍵，讓他們有時(shí)間完成任務(wù)。例如，教師在問“病毒會有什么反應(yīng)，會說什么話”時(shí)，就可以要求學(xué)生按下暫停鍵，想象并模仿病毒的語氣，說一說。此時(shí)的學(xué)生不再只是事不關(guān)己地看視頻，而是被“卷入”教學(xué)情境。在部分課堂活動中，有書寫的要求時(shí)，就可要求學(xué)生按下暫停鍵，拿出練習(xí)本，在練習(xí)本上寫上答案。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏。本課程中多次使用視頻短片。在學(xué)生觀看視頻短片前，教師提出了相應(yīng)的任務(wù)，要求他們帶著問題看短片。如果無法找到答案，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況多看幾次。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。另外，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師設(shè)計(jì)了多樣化的作業(yè)，且作業(yè)難度呈梯度上升，從第一課時(shí)的跟讀、配音到第二、三課時(shí)的看視頻，寫一寫；再到最后一課時(shí)的寫一寫“新型冠狀病毒的自述”“新型冠狀病毒給人類的一封信”，畫一畫“新型冠狀病毒的漫畫”并配文等。僅從最后一課時(shí)看，任務(wù)難度大，但經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了語言及相關(guān)知識的積累與儲備，且在完成任務(wù)時(shí)可以查閱、回看視頻。此時(shí)，任務(wù)的完成既是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，又是一種梳理與復(fù)習(xí)的有效途徑。

四、小學(xué)英語The Novel Coronavirus微型課程評價(jià)

相較課堂教學(xué)與線上教學(xué)而言，視頻課教學(xué)在課中進(jìn)行即時(shí)評價(jià)的難度較大。因此，本課程的評價(jià)活動多以完成課后任務(wù)的方式進(jìn)行。在評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方式上，可設(shè)置針對本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分課時(shí)小任務(wù)式評價(jià)，如給動畫片配音、觀看視頻并總結(jié)對新型冠狀病毒的防護(hù)方式等；也可在課程結(jié)束時(shí)設(shè)置綜合性任務(wù)式評價(jià)，通過用英語寫一寫“新型冠狀病毒的自述”或“新型冠狀病毒給人類的一封信”、畫一畫“新型冠狀病毒的英語漫畫”、錄制“新型冠狀病毒自述”等符合學(xué)生心理特點(diǎn)的方式讓他們對所學(xué)進(jìn)行展示與反饋。在評價(jià)主體上，既可以通過學(xué)生平臺上傳學(xué)習(xí)成果，教師即時(shí)評價(jià)的方式進(jìn)行；又可以讓學(xué)生成立線上學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)成果上傳至線上學(xué)習(xí)小組，觀看并評價(jià)同伴作品的方式進(jìn)行。例如，教師讓學(xué)生將配音作品發(fā)送至所在學(xué)習(xí)小組群（班級38個(gè)學(xué)生共分5個(gè)學(xué)習(xí)小組），并在小組評出組內(nèi)最佳作品，推送至班級大群。這樣，學(xué)生在參與同伴評價(jià)的過程中再次鞏固了所學(xué)知識。

結(jié)語

該微型課程通過微信、公眾號和網(wǎng)站等不同渠道迅速傳播，受到了一線教師的熱烈歡迎，同時(shí)傳播至全國三十余個(gè)省、市、自治區(qū)，各地均有教師使用本課程系列微課。病毒終將被制服，疫情終會過去，然而，對科普類主題的微型課程的研究還將繼續(xù)。在此特殊時(shí)期進(jìn)行的The Novel Coronavirus微型課程的實(shí)踐成為一次有意義的嘗試，引發(fā)了更多對相關(guān)英語微型課程的探討。