鄒丹

四川音樂學院

隨著教育事業(yè)的進步，我國音樂基礎理論教育也快速發(fā)展起來。和聲學是作曲技術理論“四大件”之一，其具有較強的理論性和復雜性，和聲教學以四部和聲寫作為主，寫作規(guī)則較為繁瑣，因此成為令音樂專業(yè)的學生最為頭痛的一門課程。筆者的研究生學習階段，在四川音樂學院音樂教育專業(yè)的副科和聲課堂有過一年半的跟課學習，期間主要是以鞏固和聲知識、學習和聲教學經驗以及和聲教學實踐為主。通過收集資料和實際觀察發(fā)現(xiàn)高師和聲教學中普遍出現(xiàn)的問題，引發(fā)我們對和聲教學的思考。前人有關于高師和聲教學大量的研究成果，例如：人民音樂出版社副總編輯杜曉十教授在2010年4月9日“全國和聲復調教學研討會上”發(fā)表的文章《在理論與實踐間徘徊——三十年來我國高等師范院校和聲教學述評》中，主要從高師和聲教學的“理論型”和“實踐型”兩個方面進行比較研究，他認為高師和聲教學在近三十年的迂回發(fā)展中，提出對和聲教學進行重新認識、對“高師和聲教學”重新定位的觀點。本文從高師和聲教學的課程設置、課堂現(xiàn)狀、學生學習效果等方面進行入手，并發(fā)現(xiàn)如今高師和聲教學中出現(xiàn)的問題。

一、高師和聲教學的現(xiàn)狀

（一）課程設置

目前，我國的各大音樂院校高師音樂教育專業(yè)的副科和聲課程開設的學期一般為2-3個學期。以四川音樂學院音樂教育本科為例：和聲課程開設在第3-4學期中，教學周次1-18周，一周4個學時，一共144個學時。教材通常采用的是斯波索賓等人編著的《和聲學教程》，教材分為上下冊一共六十章的內容，高師音樂專業(yè)的學生通常只被要求學習到第三十五章到一級關系的轉調。此外，和聲教學通常還會利用一些輔助教材來達到良好的教學效果如：黃虎威的《（和聲學教程 ）習題解答》、吳式鍇的《和聲分析351例》等。高師和聲教學內容以四部和聲寫作、和聲分析、鍵盤和聲為主。

（二）課程現(xiàn)狀

和聲是一門理論性較強的課程，因此，在教學中，教師往往更傾向知識傳授，強調四部和聲寫作的連接法則，而忽略了培養(yǎng)學生的和聲聽覺和實踐能力。這樣的教學模式，會導致學生無法真正理解音樂作品的和聲表現(xiàn)意義，使和聲技法與音樂作品孤立開了，無法達到良好的教學效果。這樣顯然使行不通的，在具體教學中要培養(yǎng)學生的聽覺習慣，還要進行鍵盤和聲的訓練。此外，絕大多數(shù)院校在開設和聲課程時采用“快刀斬亂麻”的方式，對于不同的院系和專業(yè)沒有進行細分，均采用相同的教學方法，導致學生學習成果參差不齊。因為，和聲學是一門較為復雜的課程，其知識點環(huán)環(huán)相扣，倘如一章的內容沒跟上，就會為后面的學習造成困難，經過長時間的積累，部分學生就聽不懂學起來吃力了，慢慢就會形成厭學的情緒，直到最后完全放棄。所以，課堂兩極分化比較嚴重，少數(shù)同學可以跟上老師的思維保持上課的進度，而對于大部分同學來說和聲的學習是非常困難的。高師和聲教學時間周期較短，除去考試周的時間，一學期僅有16周開展上課學習的時間。高師和聲教學內容量大，斯波索賓的《和聲學教程》要需學到第三十五章。且和聲教學通常是大班課，班級人數(shù)較多，無法滿足每個學生一對一的改題。然而，和聲教學重要的一環(huán)就是改題環(huán)節(jié)，學生只有通過改題，發(fā)現(xiàn)自己在實際寫作中的問題所在和知識掌握的情況。

二、高師和聲教學的思考

（一）明確教學目標定位

相較作曲系的學生之下， 高師音樂教育專業(yè)的學生不需要將斯波索賓的整本書完全掌握，在寫作技法精煉度上也要求得較低。因此，在和聲教學中要注意因材施教、因地制宜，根據(jù)不同的培養(yǎng)對象，選擇不同的教學方式。高師所培養(yǎng)的人才，絕大多數(shù)畢業(yè)后的就業(yè)方向主要以中小學音樂教師崗位為主，還有部分同學為緩解就業(yè)壓力會選擇考研繼續(xù)深造。因此，根據(jù)學生們的就業(yè)導向以及考研深造的實際需求，高師音樂教育專業(yè)的和聲教學目標定位于：突出師范專業(yè)，強調多元化。音樂教師必須具備專業(yè)知識和技能，所以，在和聲教學中，首先要使學生掌握一定的和聲理論知識，要求教師對書上的知識點進行梳理和總結出精煉的語言，必要時通過圖形法幫助學生理解。其次還要學習和聲在音樂中的實際運用，培養(yǎng)學生將和聲法運用到鍵盤和聲以及伴奏中。

（二）重視和聲分析學習

和聲分析在高師和聲教學中是必不可少的一部分，通過對音樂作品的和聲分析和音響資料的聆聽，可以使學生了解到和聲在音樂作品中的實際運用，感受到不同歷史時期、不同風格的作曲家的和聲運用技法，而不僅僅是機械的四部和聲寫作。中國音樂學院楊通八教授在30多年前，就曾在《和聲公共課教學芻議》的文章中上指出“試行以分析為主的和聲公共課，通過音樂文獻的分析來講授和聲?！鼻宜救诉€針對這門課程出版了一本《和聲分析教程》、另外，中央音樂學院吳式鍇教授也編著了一本教材《和聲分析351例》。都是較好的和聲分析教材，教師需根據(jù)和聲學習的進度，選擇合適的音樂譜例，進行教學的合理安排。例如在學習到一級關系調的轉調章節(jié)內容的時候，通過大量轉調的譜例進行分析讓同學們了解不同的轉調類型。

（三）電腦多媒體在和聲教學中的運用

1.音樂制譜軟件的使用

音樂制譜軟件，是音樂教學的輔助性軟件，能使譜例和音頻一體化，在和聲教學中尤其重要。常見且易上手的制譜軟件有Sibelius、Finale、Muse Score等，其功能強大且專業(yè)，僅用于和聲教學是綽綽有余的。使用制譜軟件，對于和聲教師而言都是極其重要的，在教學的方方面面都會用到該技能。如在教學中，先在教學電腦上安裝好制譜軟件，在四部和聲寫作時，根據(jù)題目，先將低音聲部或高音聲部輸入音符，在此同時每個音符都有音響，讓同學們直觀感受到音響效果，激發(fā)學生的學習興趣。然后再講解和弦的配置思路，填充內聲部，保證和弦兩兩連接正確。最后，將寫好的四部和聲的音頻播放一遍，系統(tǒng)默認的音源是鋼琴，教師可做調整選擇弦樂、銅管樂或者其他樂器的音源。學生通過聆聽自己寫作的和聲后，會非常有成就感，和聲課堂也變得生動活潑起來，不再是枯燥理論學習。教師在教學過程中使用制譜軟件，在教會學生知識的同時還使學生掌握了運用制譜軟件的方法。

2.制作微課輔助和聲教學

“微課”是針對某一知識點通過錄制視頻的形式進行詳細講解，主要特點是短小精煉，一般時常為6-10分鐘。由于和聲學習的復雜性，以及課堂上課的時間限制，學生很難完全掌握整節(jié)課的知識點。和聲書面習題講解部分可以采取錄制微課的方式，進而擴展課堂的時長，課下學生可以通過反復觀看，將本題寫作的重點和難點牢牢掌握。制作和聲微課教師首先要準備好講稿，精煉語言進而縮短微課視頻的時間。其次，要選擇錄屏軟件，進行視頻錄制，日常用的辦公軟件WPS就有屏幕錄制功能，另外某些電腦也自帶錄屏功能。錄制習題講解的視頻過程中還需用到音樂制譜軟件，教師可根據(jù)自己的喜好和擅長選擇不同的制譜軟件。這樣我們一邊在講解和弦配置思路時，一邊就可以進行和弦連接，將解題思路完全呈現(xiàn)給大家，更好的幫助學生的理解。最后，將錄好的視頻進行剪輯，視頻剪輯軟件在市場上種類非常豐富，這里就不一一贅述。此外，也有專業(yè)的微課制作軟件如：Camtasia Studio，集錄屏和視頻剪輯為一體，是廣受好評的一款微課制作軟件。

3.鍵盤和聲實踐練習

鍵盤和聲是學習和聲理論后有效的實踐路徑，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”只有通過實際的彈奏，才能切身體會到和聲織體在音樂中的魅力。音樂是一門聽覺的藝術，即便和聲是一門理論性的課程，但也不能離不開音樂的本體，建立學生良好的音樂聽覺習慣和正確的和聲思維，才能真正地掌握和聲這門課程，從而學以致用。因此，鍵盤和聲是高師音樂專業(yè)學生學習和聲必須掌握技能，需要系統(tǒng)的鍵盤和聲訓練來提升學生的創(chuàng)造力和伴奏技巧，例如：和聲語匯訓練，T-S-T、T-D-T、T-S-k_4^6-D-T的正三和弦的和聲序進的和聲語匯，然后在此基礎上根據(jù)學生學習進度，逐步加入副三和弦、七和弦以及離調和弦來加深鍵盤和聲的難度，從而增強音樂的表現(xiàn)力，對于今后學生畢業(yè)從事音樂教育工作奠定堅實的專業(yè)基礎。但，當下我國音樂院校的和聲課中，主要以講解理論知識和四部寫作為主，極少數(shù)的院校會將鍵盤和聲納入到和聲教學中，導致理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，這值得今后研究學者和從事高師和聲教育工作者的關注。

綜上所述，“高師和聲教學”立足于“和聲教學”，因此就不能完全脫離傳統(tǒng)的教學模式，但也不能完全循規(guī)蹈矩。要求教師要與時俱進、更新教學思維和不斷學習新的知識與技能，來開展新時代下的高師和聲教學。高師和聲教學要以學生為主，因材施教，根據(jù)高師培養(yǎng)人才的要求，安排教學內容、設計教學方案。以培養(yǎng)學生的審美能力為目的，拓展學生的音樂文化視野，豐富學生的情感體驗。為中小學音樂教師崗位輸送高質量的人才，從而進一步推動我國基礎音樂教育的發(fā)展。