汪中華

摘 要：緊扣教材中的語(yǔ)文要素，巧借互聯(lián)網(wǎng)，依托整本書(shū)的課外閱讀，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度靈活開(kāi)展各種拓展活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了閱讀意志，而且使語(yǔ)文素養(yǎng)在學(xué)以致用中得以培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);素養(yǎng);興趣

基金項(xiàng)目：本文系安徽省教育信息技術(shù)研究課題——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的實(shí)踐研究（編號(hào)AH2019353）階段研究成果。

《狐貍的森林魔法》這本童話(huà)不僅以溫馨、幽默的語(yǔ)言講述了一個(gè)個(gè)關(guān)乎魔法、友誼和生活的故事，對(duì)學(xué)生有吸引力，而且能給孩子們帶來(lái)更為豐富的生命體驗(yàn)。動(dòng)物小說(shuō)更容易實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的互惠，因?yàn)閯?dòng)物小說(shuō)提供了最為典型的基于素材的寫(xiě)作以及合理想象寫(xiě)作的范例。尤為重要的是縱觀統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文各個(gè)單元的語(yǔ)文要素，許多都可以借助《狐貍的森林魔法》作為閱讀拓展材料一一輔助練習(xí)，巧借互聯(lián)網(wǎng)，在積累、比較、還原、表達(dá)中，使語(yǔ)文要素在多讀多實(shí)踐中得到更加深刻地落實(shí)與強(qiáng)化。

一、巧借互聯(lián)網(wǎng)，提高閱讀期待

對(duì)閱讀的期待，是激發(fā)閱讀興趣非常有效的手段。在《狐貍的森林魔法》導(dǎo)讀課上，我在大屏幕上出示“老師會(huì)變魔法”幾個(gè)大字，一下子引起了學(xué)生極大的興趣。他們睜大亮晶晶的眼睛，好奇極了，不停地問(wèn)：“老師會(huì)什么魔法？老師會(huì)什么魔法？”于是我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“魔法”進(jìn)行猜測(cè)：“難道老師要變成白發(fā)魔女？難道老師發(fā)明了什么能讓我們更好地讀書(shū)的神器……”

當(dāng)學(xué)生興趣濃的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生借助電腦搜出關(guān)于魔法系列的書(shū)籍，讓學(xué)生猜我推薦的書(shū)名，學(xué)生們又一次興致勃勃地猜測(cè)，當(dāng)我告訴學(xué)生書(shū)名是《狐貍的森林魔法》時(shí)，許多學(xué)生猜測(cè)這本書(shū)的主角是狐貍;當(dāng)我在屏幕中出示書(shū)的封面，學(xué)生們的猜想又有了變化，因?yàn)閺姆饷婵矗堫^鷹顯然是主角，這又是為什么呢？在等待書(shū)到來(lái)時(shí)段，猜一猜活動(dòng)還在繼續(xù)進(jìn)行，我適時(shí)播放故事精彩內(nèi)容，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)在班級(jí)微信群里口述自己的猜測(cè)，他們講述的內(nèi)容相當(dāng)精彩。當(dāng)書(shū)到來(lái)時(shí)，學(xué)生們根據(jù)文字印證自己的猜測(cè)。學(xué)生們就這樣帶著期待興致勃勃地讀《狐貍的森林魔法》，當(dāng)學(xué)生們看到自己的猜測(cè)是對(duì)的時(shí)候，他們分外自豪地在班級(jí)微信群里分享了自己猜對(duì)的根據(jù)，充分體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè);當(dāng)學(xué)生們猜測(cè)得有出入時(shí)，他們?cè)诒容^中修正預(yù)測(cè)，加強(qiáng)對(duì)故事的理解。

二、巧借互聯(lián)網(wǎng)，在閱讀過(guò)程中提升興趣

（一）自制 “采購(gòu)單”，積累新鮮詞句

在教學(xué)課文時(shí)，我緊密結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)閱讀中有意思的地方，主動(dòng)積累有新鮮感的語(yǔ)言。第一單元主要是從景物描寫(xiě)方面引導(dǎo)學(xué)生積累有新鮮感的語(yǔ)言，第七單元主要是從動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、聲音等方面引導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語(yǔ)言，這兩個(gè)方面的描寫(xiě)恰恰構(gòu)成了《狐貍的森林魔法》一書(shū)的精彩部分?！逗偟纳帜Хā芬粫?shū)相當(dāng)于是積累兩個(gè)單元新鮮、生動(dòng)詞句的絕佳主題拓展材料。我依據(jù)單元語(yǔ)文要素，從景物描寫(xiě)，動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、聲音等方面給每位學(xué)生準(zhǔn)備一份“采購(gòu)單”范本，學(xué)生閱讀《狐貍的森林魔法》采集自己認(rèn)為有新鮮感、生動(dòng)的句子。在交流時(shí)，小組帶上共同制作的“采購(gòu)單”交流自己認(rèn)為新鮮、生動(dòng)的詞句，各自說(shuō)說(shuō)好在哪里，再討論評(píng)選小組中最具有新鮮感的詞句，最后每個(gè)學(xué)生完善自己的清單，積累更多好詞好句，并上傳到投影幕上，評(píng)選最佳“采購(gòu)單”。

（二）利用思維導(dǎo)圖軟件，練習(xí)講故事

畫(huà)思維導(dǎo)圖練習(xí)講故事，可以使思維可視化，能夠指引、激發(fā)、組織學(xué)生思考，利用圖文并重的方式，使故事之間內(nèi)在聯(lián)系得以顯現(xiàn)，這樣很容易把故事脈絡(luò)記住，而且還不容易被忘記。

《狐貍的森林魔法》這個(gè)故事非常適合做這方面的練習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)章節(jié)里的主角都在不同的地點(diǎn)活動(dòng)。學(xué)生先選擇自己最喜歡的故事，再畫(huà)出這個(gè)故事的路線(xiàn)思維導(dǎo)圖，上傳到班級(jí)微信群里，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，畫(huà)清楚一個(gè)地點(diǎn)獎(jiǎng)一顆星，講清楚一個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的主要事情獎(jiǎng)一顆星，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，星級(jí)制加上教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生講故事的興趣。這種大聲朗讀，對(duì)增進(jìn)語(yǔ)文能力有多重功效。因?yàn)橐?huà)路線(xiàn)圖，學(xué)生看書(shū)會(huì)更仔細(xì)，甚至來(lái)回要看好幾遍，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，反反復(fù)復(fù)地看就加深了對(duì)角色的認(rèn)知，對(duì)故事情節(jié)的了解也逐漸深入，這為學(xué)生在今后寫(xiě)這方面的故事提供了參考;因?yàn)橐蟼鞯轿⑿湃豪?，學(xué)生在畫(huà)路線(xiàn)思維導(dǎo)圖時(shí)格外注意美感，對(duì)于顏色、大小、形狀等元素也都會(huì)有意無(wú)意地注意;因?yàn)閷W(xué)生有了讀者意識(shí)，有的學(xué)生甚至是真人露面現(xiàn)場(chǎng)直播，學(xué)生在服裝、聲音、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等方面都對(duì)自己提高了要求，不僅鍛煉了他們的邏輯思維能力，還提升了他們的學(xué)習(xí)能力，這比在課堂上講故事更精彩。

（三）利用錄音，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣

我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)，巧用課外閱讀資源，精心設(shè)計(jì)，并且耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，這是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、提高學(xué)生習(xí)作水平的一種省時(shí)有效的途徑。

首先我提醒學(xué)生回憶書(shū)中魔法的特點(diǎn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)蛋糕很小卻能讓對(duì)方俯首聽(tīng)命，魔法棒能變大變小，吸塵器并不像它的名字那樣“和氣”，原來(lái)魔法具有給人帶來(lái)麻煩的特點(diǎn)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話(huà)的幾個(gè)特點(diǎn)：比如童話(huà)里的角色至少有三個(gè)，都有語(yǔ)言描寫(xiě)，有很多連動(dòng)句……于是，孩子們?cè)凇敖巧右患?，語(yǔ)言用一用，動(dòng)作連一連，新鮮詞句幫一幫”這個(gè)支架中創(chuàng)作了屬于自己的魔法童話(huà)。小組內(nèi)借助錄音器每人即興接龍講故事，然后全班聽(tīng)故事，評(píng)故事。這種對(duì)于細(xì)節(jié)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了積累的趣味性，創(chuàng)作的有效性。

三、巧用互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展延伸游戲活動(dòng)

每一本書(shū)的閱讀，都是為了走向下一本書(shū)，所以讓孩子感受到閱讀是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，進(jìn)而期待下一次閱讀，是很重要的。

閱讀完《狐貍的森林魔法》這本書(shū)后，我用游戲的方式引導(dǎo)孩子們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好開(kāi)展魔法延伸活動(dòng)。有藝術(shù)延伸，當(dāng)小畫(huà)家可以用畫(huà)圖軟件畫(huà)畫(huà)展示故事內(nèi)容與人物，也可以依據(jù)故事內(nèi)容重畫(huà)插圖;當(dāng)音樂(lè)制作人為童話(huà)配樂(lè);當(dāng)舞蹈家為故事中的人物編舞，上傳到班級(jí)才藝庫(kù)等。有自然延伸，教材第五單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹?，《狐貍的森林魔法》?xì)膩巧妙地描寫(xiě)了鮮麗的四季，我就讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察四季特點(diǎn)，用相片、抖音等形式記錄下來(lái)，比一比誰(shuí)的記錄更具有典型性。有衍生延伸，學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)收集由這本書(shū)設(shè)計(jì)而成的相關(guān)的產(chǎn)品，如玩偶、玩具、戲服等，然后一起討論還可以設(shè)計(jì)出什么衍生產(chǎn)品，頭腦風(fēng)暴，分組畫(huà)出最喜愛(ài)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖，大家一起討論哪一項(xiàng)產(chǎn)品最受歡迎。有文學(xué)延伸，比如我們顛覆了故事的結(jié)局，模仿電視頒獎(jiǎng)儀式，頒發(fā)了“最瘋狂創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最心動(dòng)故事獎(jiǎng)”“最炫形象獎(jiǎng)”……

巧用互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)聯(lián)教材，一本本這樣的“全壘打書(shū)”可以造就一個(gè)個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。一次次美好的閱讀經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)教材語(yǔ)文素養(yǎng)的一次次實(shí)踐，它最大限度地激發(fā)了學(xué)生的探究欲、表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，有效地提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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