王振

摘要：幼兒園自制玩教具是一種教學或者是輔助教學的用具，它是教師根據(jù)教學需要和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對現(xiàn)存教學材料進行收集，加工、改造、組合等設計新形式的幼兒玩教具。幼兒園自制玩教具，應該遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，滿足兒童學習需要，要能夠充分的調動教師，幼兒以及家長互動的積極性，能夠讓兒童在接受教育時遵循一致性原則。而現(xiàn)在幼兒園活動區(qū)自制玩教具并非達到理想狀態(tài)，仍然存在一系列問題，這需要我們進行積極探討，并提出解決對策。

關鍵詞：幼兒園;自制玩教具;幼兒教育

一、前言

現(xiàn)階段幼兒園自制玩教具存在一些問題，而這些問題影響著幼兒參與游戲活動的積極性，導致了一些教育資源的浪費。因此，職校教師在對學前教育專業(yè)的學生進行職業(yè)培訓和教育教學過程中，要注重對學前專業(yè)學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要求學生在學習過程中能夠舉一反三，在進行教育實習時，能夠因材施教，發(fā)揮創(chuàng)造性能力，制作出教育性強、創(chuàng)造性和趣味性高，以及經(jīng)濟實用的幼兒自制玩教具。

二、幼兒園自制玩教具的現(xiàn)狀

1.追求幼兒自制玩教具的美觀，而忽略了幼兒的實際需要

部分教師將制作幼兒玩教具視為一種壓力，在制作幼兒玩教具時，按照自己的經(jīng)驗和興趣設計玩教具，過于注重玩教具的美觀，而沒有站在幼兒的角度，思考幼兒在現(xiàn)階段對玩教具的興趣、需要、以及幼兒對玩教具的可接受能力，從而導致很多教師設計的幼兒玩教具僅成為幼兒園的擺設，在幼兒園的器材保管室堆積很多教師自制玩教具，這些玩教具并沒有充分的利用到幼兒的學習和生活過程中，致使大量的資源浪費。

2.玩教具的制作完全交給幼兒教師負責

現(xiàn)當下，幼兒園教師的壓力逐漸加深，在學校組織的實踐活動中，教師是主體，兒童和家長只負責收集玩教具制作材料。在制作玩教具時，教師沒有充分調動家長的力量，把制作玩教具的任務歸于自己份內的工作，幼兒和家長沒有參與的玩教具制作過程中，幼兒不能夠體會到動手操作的樂趣，不利于教師和幼兒建立良好的師生關系，同時也不利于教師和家長建立良好的家?；幽Ｊ?。

3.幼兒園有些玩教具實用性差，造成資源浪費

很多幼兒教師為了參加校園評比活動，將幼兒玩教具設計的很美觀、新穎，但沒有投入到幼兒的實際活動過程中，制作出來的玩教具沒有充分的發(fā)揮其作用，沒有教育意義。不僅如此，幼兒教師在制作這些玩教具時，浪費大量的精力和時間，對其教育能力的提升沒有幫助。幼兒教師僅僅注重開發(fā)新的玩教具，并沒有從舊的玩教具中搜集可用部分，充分利用幼兒園中的教育資源。

4.教育環(huán)境支持力度不夠

幼兒教師在制作玩教具過程中，需要幼兒園的大力支持和重視。而在現(xiàn)實中，很多教師在制作幼兒玩教具時，不能夠得到幼兒園的有力支持，在資金和制作材料等方面不能夠給予幼兒教師幫助。不僅如此，幼兒家長也不能夠積極響應幼兒教師制作玩教具的號召，從而導致幼兒教師對幼兒自制玩教具缺乏信心和投入度。

三、解決幼兒園自制玩教具中存在問題的對策

1.在制作玩教具過程中，應遵循教育性原則，經(jīng)濟性原則以及創(chuàng)新性和趣味性相結合的原則。

幼兒教師在制作幼兒玩教具時，應該遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以及要關注幼兒的興趣需要，鼓勵幼兒積極參與玩教具制作過程中，大膽表達自己的想法和觀點，教師要鼓勵幼兒動手操作，促進幼兒身心和諧全面發(fā)展。不僅如此，幼兒教師要鼓勵幼兒創(chuàng)新性的發(fā)揮，利用生活中的資源，對舊的玩具進行再開發(fā)，創(chuàng)造新的幼兒玩教具。在制作幼兒玩教具時，要學會調動家長和社區(qū)的力量，幫助幼兒制作出具有創(chuàng)新性的玩教具。

2.幼兒教師要加強對制作幼兒玩教具的認識

幼兒教師只有在對幼兒玩教具充分認識的前提下，才能夠從多渠道開發(fā)新的幼兒玩教具。首先，應該擴大幼兒教師獲得自制玩教具的渠道。幼兒教師要積極的關注自制玩教具的信息，例如，可以通過多媒體網(wǎng)絡搜集有關自制玩教具的視頻資料，也可以查找自制玩教具的相關文獻，豐富自己的理論知識;其次，幼兒教師要積極參與學校組織的教育培訓活動。幼兒教師要樹立終身學習的教育觀念，不斷的學習專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，積極參與學校組織的教育培訓活動，和其他幼兒教師探討自制幼兒玩教具的經(jīng)驗，取長補短，鍛煉自己的能力。最后，幼兒教師要增加自己的實踐經(jīng)驗。同幼兒園的教師可以組成學習小組，不同教師負責不同領域，學習開發(fā)制作新的幼兒玩教具。

3.鼓勵幼兒、家長共同參與玩教具制作

幼兒教師可以向幼兒家長傳遞其參與幼兒玩教具制作的過程對幼兒成長的幫助，可以增進幼兒與家長之間互動，有利于增進融洽的親子關系。幼兒積極參與自制玩具，可以提高其應變的創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力，幼兒在與其他同伴互相學習的過程中，可以提高其人際交往能力和團結互助能力。

4.鼓勵幼兒教師利用現(xiàn)有資源合理開發(fā)幼兒玩教具

大自然是人類最好的教師，幼兒教師在制作玩教具時，可以從周邊生活中就地取材，例如，幼兒教師可以收集周邊的廢棄塑料瓶，調動學生的動手操作的主動性，和幼兒一起制作有趣，模樣可愛的玩教具。也可以帶領幼兒收集顏色鮮艷，樣式新穎的樹葉制作賀卡等等。

結語

綜上所述，玩教具是幼兒成長過程中的重要伙伴，是幼兒認識世界和健康發(fā)展的重要工具。幼兒園要重視對玩教具的開發(fā)制作，充分調動教師的積極性，同時讓幼兒和家長參與到玩教具的制作過程中，要注重促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，為幼兒營造融洽、和諧的學習環(huán)境，促進幼兒的健康成長。

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