鄭亞超

摘? ? 要：目前國家經(jīng)濟社會的發(fā)展越來越快，兒童藝術這一特長的培養(yǎng)也越來越受到人們的重視，在這樣的背景下，越來越多的重視也使得圍繞兒童藝術的相關內(nèi)容變得越來越重要，由此而知，在小學課堂中，音樂課的培養(yǎng)被給與更多的重視，需要加大這一方面的重視和培養(yǎng)程度。對于小學音樂課來說，開展情景教學地形式去開展，在課堂中達到的效果更加顯著，而且實際的操作性受到好評，針對這樣的情況，本篇文章通過對于情景教學在小學音樂課上面的應用這一問題展開討論和分析，在大多數(shù)的音樂背后幾乎都透露出一些感人的故事和情節(jié)。因此音樂老師可以在這樣的背景下，開展教學將這些小故事在課堂上通過某種情境貫穿出來，從而能夠讓學生更容易接受。

關鍵詞：小學音樂;情境教學

對于小學的音樂教學體系來說，本身音樂課程作為重要的組成，它的作用也非常顯著，能夠不斷地使得小學的教學相關內(nèi)容變得更加豐富多彩，也能讓小學生的課余生活變得更加多樣化，從而能夠高效的促進小學生全面發(fā)展，提升小學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。對于目前的小學音樂教師而言，需要不斷地提高自己的教學水平和教學質(zhì)量，從而能夠逐漸的培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，同時在小學生階段，學生的學習能力非常強，對于知識的掌握能力在所有年齡段來說是最強的，在這個階段的學生來說，對于身邊的新鮮事物都較強的獲取能力，愿意主動去學習這些。通過情景教學的方式能夠使得學生在一個比較輕松和愉悅的環(huán)境下開展學習，從而讓他們完全放松，去接受新鮮事物，增加學習的自主性，而且也能夠大大增強教師的教學效果，從而一舉雙得。

一、情境教學在小學音樂教學中的含義

情景教學法其實是通過利用實在存在的物品或者通過一些聲音等方式去直觀展現(xiàn)的一種教學手段和教學背景。這種教學方法其實是教師在實際的講課過程中給學生營造出的一個接近真實的生活環(huán)境，使得學生能夠真正的有一種身臨其境的感覺，從而能夠在這樣的背景下，激發(fā)學生的主觀能動性，使得學生有興趣參與到教學活動中，讓學生能夠主動地參與到教師營造的教學活動中，通過這樣的方式能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感，增加對于音樂本身的認識能力，使得學生能夠培養(yǎng)優(yōu)雅的情操。

二、分析情境教學在小學音樂教學中的具體運用

1.借助表演來感受情境

本身對于音樂教學來說，音樂和表演之間的關系就是非常緊密的，在我們所熟知的演唱或者音樂劇等都是兩者的有機結合，在小學音樂課堂中，其實也是緩解小學生目前的學習的壓力的一種方式，可以借助音樂的形式來抒發(fā)學生的情感，而且對于音樂來說這種形式也是學生資環(huán)的。而且表演的形式也能夠豐富學生的想象力，使得學生能夠通過音樂中的情感的了解，借助表演的形式展現(xiàn)出來，借助這樣的形式可以大大的提高學生的創(chuàng)造力和想象力。在我們所熟知的一些音樂中，比如合唱就是借助在表演的過程中添加一些道具來增強展現(xiàn)力和表現(xiàn)力，這樣學生也能夠借助表演的直觀感知去了解音樂所傳遞的情感，增強學生的認知。

2.借助多媒體教學展現(xiàn)情境

隨著科學技術的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體資料被我們所利用，利用多媒體的強大技術去展現(xiàn)能夠打破傳統(tǒng)的音樂教學內(nèi)容更加形象的展現(xiàn)歌曲所帶來的感覺，而且相比于傳統(tǒng)教學方式，多媒體教學的方式能夠有較強的競爭力，本身對于多媒體來說，信息量多，而且信息非常的豐富多樣，本身儲存的容量大，在實際的教學中真正能夠大大的提升學生的參與性，這樣一來就會讓音樂課堂變得更加高效，塑造的內(nèi)容更加形象，教師可以利用多媒體高效的將音樂和課本內(nèi)容相結合在一起，這樣能夠大大提升學生的參與率和認知能力，比如小學音樂課本上有一首歌曲，其實對于實際的物品學生并沒有見過，但是可以通過教學選擇一些多媒體圖片直觀形象的將圖片展現(xiàn)給大家，能夠有一個直觀的認識和了解。讓學生有一個直觀了解，這樣也能夠體會音樂中的樂趣，真正的能夠了解作者所表達的感情和樂趣。

3.通過自然的生活展示音樂情境

真正的了解才有發(fā)言權，在目前的教學環(huán)節(jié)中，教育相關工作者要真正的讓學生融入其中才能真正體會到其中的樂趣，而不是只停留子表現(xiàn)去了解，僅僅通過課本所讓學生去想象，倡導音樂教學的開展不應該局限在教室內(nèi)，而應該大膽的走到室外去探索自然所帶來的巨大感染力。了解大自然的精心雕琢所展現(xiàn)出來的巨大力量，雖然這個階段小學生學習能力強，但是他們這個階段的學生缺少想象的思維，需要直觀的去感知才能了解到，這樣才會真正的了解到發(fā)生的真實情感表達，這樣才能真正了解作者所傳遞出來的情感。比如小學音樂課本中有一首歌曲就是需要學生走出教室，去感受春天多帶來的生機勃勃，到底春天是什么樣的，到處綠油油的，展現(xiàn)給學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)春天的特征，了解萬物生長，萬物都是生機勃勃的樣子學生們真正能夠通過聽和見到的去了解春天原來就是這樣的，就能夠飽含深情的去演繹春天的樣子。

4.采用情境教學法需要注意的內(nèi)容

情景教學的開展可以豐富教師的教學方式，使得教師和學生之間能夠更加高效的配合，開展教學活動，從而能夠大大的提升教學的效率和實施能力。但是在實際的教學活動中采取情境教學的方式也需要注意一些內(nèi)容。首先在開展情景教學的時候需要將創(chuàng)設的情景和實際的生活之間緊密的聯(lián)系在一起，不能脫離實際生活去展現(xiàn);另外開展情景教學法需要根據(jù)不同學生的認知程度去創(chuàng)設，根據(jù)不同年齡段的特點去創(chuàng)設，不斷地引導學生。

三、結論

這種方法能夠提升小學音樂教學的教學質(zhì)量，同時能夠使得音樂課堂變得更加生機勃勃，從而能夠活躍傳統(tǒng)的音樂課堂，使得師生之間更加融洽，同時使得音樂課堂更加輕松的去開展，從而逐漸的提高教學的質(zhì)量和水平。這些都是音樂教師需要不斷的去探索和研究思考的。

參考文獻：

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