曾邵華

【摘? 要】隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)逐漸走進(jìn)高中化學(xué)課堂中，推動高中化學(xué)的發(fā)展?；诖?，本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際分析，針對性地提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，希望可以優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中化學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);高中;化學(xué);應(yīng)用;

引言

在時代發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，高中化學(xué)課堂呼喚新的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)方式，是以“學(xué)生本位”基本理念為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，幫助學(xué)生在小組合作探究中領(lǐng)悟化學(xué)知識的真諦。

1.科學(xué)劃分小組，靈活安排小組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)中，想要保證教學(xué)的效果，最為關(guān)鍵的就是小組的劃分。首先，教師要全面了解班級中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定每一個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，個性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，為后續(xù)劃分化學(xué)小組做好準(zhǔn)備。同時，還需要考慮學(xué)生之間的關(guān)系，以保證分組后學(xué)生可以和睦相處。第二，結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”劃分小組，人數(shù)控制在5名左右。第三，小組長的確定。小組長可以監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)，對成員進(jìn)行合理分工。為調(diào)動學(xué)生的積極性，可以實(shí)行輪流小組長制度，給予基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更多參與到小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣更利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

2.融入信息技術(shù)，隨時隨地開展小組合作

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)多是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易受到時間和空間的限制。出于無奈，想要引導(dǎo)學(xué)生合作探究，化學(xué)教師不得不將學(xué)生聚集在一起。而在融入信息技術(shù)之后，可以突破時間和空間的界限，讓隨時隨地合作學(xué)習(xí)成為可能。為達(dá)到教學(xué)效果，首先，化學(xué)教室有必要先為學(xué)生營造一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。在課堂中，學(xué)生們以網(wǎng)絡(luò)小組為基礎(chǔ)，以化學(xué)教學(xué)目標(biāo)為探討標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)習(xí)全新的知識點(diǎn)，也可以是復(fù)習(xí)學(xué)過的化學(xué)知識。在這樣的氛圍中，更利于激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。第二，制作微課或者學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件，充分準(zhǔn)備好小組合作素材?？梢匀谌胍恍┗ヂ?lián)網(wǎng)平臺作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中借助網(wǎng)絡(luò)登錄賬號，完成小組合作任務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)提交、評改、分析、講解，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性的提升。第三，注重移動小組探究。將化學(xué)課堂與小組合作結(jié)合起來，學(xué)生們可以以小組為單位探索，也可以走出小組，在班級群中一同分析。對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些比較難理解的或者難達(dá)成的效果，可以在班級成員一同分析探索之后，確定具體的答案，以推動化學(xué)教學(xué)效果的提升。

3.把握實(shí)際情況，提高小組合作有效性

為豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)，很多教師開始使用小組合作學(xué)習(xí)法，但是大多流于形式，教學(xué)效果并不是很理想。究其原因，多是因?yàn)槭褂玫臅r機(jī)不恰當(dāng)。恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)可以幫助學(xué)生在短時間的小組探究中收獲良好的教學(xué)效果。這就需要教師統(tǒng)籌觀察學(xué)生的狀態(tài)，了解教學(xué)的內(nèi)容，分析學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，從而選出最值得小組合作探究的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在小組合作中理解知識的真諦。

以氯氣部分教學(xué)為例，在講解這部分知識的時候，可以融入小組探究實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解氯氣的相關(guān)性質(zhì)。綜合分析后得出，這一階段的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識氯水的圍觀組成，并了解新舊氯水的區(qū)別方法。確定氯水的漂白性，了解次氯酸的性質(zhì)。能夠書寫氯氣與水、氯氣與堿的化學(xué)反應(yīng)。清晰地知識漂白粉的制作方法，并能夠闡述其中的化學(xué)原因。在講解這部分知識的時候，不要直接引導(dǎo)學(xué)生合作探究，而要先結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在問題的引導(dǎo)下鼓勵學(xué)生自主探究。實(shí)踐中可以先講解氯單質(zhì)的性質(zhì)，然后讓學(xué)生分析新、舊氯水的化學(xué)成分是否存在不同，為接下來的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。緊接著，采用開放式實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生小組探究分析新、舊氯水的不同。其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等是否存在差異。通過學(xué)生小組合作、分析、探究、實(shí)現(xiàn)，獲得相關(guān)的知識點(diǎn)，加深了對氯氣的認(rèn)識。同時，在學(xué)生相互探索的過程中，其學(xué)習(xí)的積極性也得到顯著地提升。最后，教師結(jié)合學(xué)生的小組探究的成果總結(jié)，幫助學(xué)生指出合作中的問題，并指明正確的方向，繼而加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。

4.結(jié)束語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)法是優(yōu)化傳統(tǒng)課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵措施，也是減少學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的關(guān)鍵。因此，在實(shí)踐探索中，教師需要結(jié)合學(xué)生小組合作的情況分析，不斷優(yōu)化小組合作課堂，幫助學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并在合作學(xué)習(xí)探索中體會到收獲的喜悅。在教師不斷地引導(dǎo)和學(xué)生自主探索中，小組合作學(xué)習(xí)必將成為推動高中化學(xué)教學(xué)的助手，助力課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]汪萍琪.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的運(yùn)用研究[J].高考，2019（21）：35-35.

[2]張榮.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的運(yùn)用研究[J].黑龍江科學(xué)，2019（03）：100-101.