陳秀媚

【內(nèi)容摘要】伴隨新課改的縱深推進(jìn)，更加注重對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式的運(yùn)用，從而提升課堂教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)不僅有助于形成生生互助，更將促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使其能夠自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)其具有應(yīng)用能力、發(fā)展空間觀念、合情推理能力等均有重要作用，促進(jìn)中學(xué)生能夠更加有條理的思考與表達(dá)。針對(duì)于此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的必要性著眼，展開對(duì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)案例的研究，以期為構(gòu)建高效課堂提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 教師干預(yù)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情，并在學(xué)生的互助探討中，提升課堂教學(xué)的效率。但合作學(xué)習(xí)并非一味的放任，教師需要進(jìn)行有效的干預(yù)和引導(dǎo)，進(jìn)以才能使合作具有顯著的效果

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的必要性

所謂合作學(xué)習(xí)，即通過(guò)運(yùn)用學(xué)生小組探討和交流的方式，從而最大限度地促進(jìn)自己和他人學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式①。新課改的全面實(shí)施，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，因其具有較大的靈活性而受到數(shù)學(xué)教育工作者的廣泛關(guān)注，并成為一種創(chuàng)新教學(xué)“時(shí)尚”。在合作學(xué)習(xí)中，教師的有效干預(yù)，有助于：

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

合作學(xué)習(xí)需要給予小組學(xué)習(xí)一定的探究空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動(dòng)和溝通。相較于傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)下的以教定學(xué)，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和能夠獲得更好的解題思路為教學(xué)重點(diǎn)，很多學(xué)生較難提起學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)中，教師不再是課堂中“一本書一根筆，一張嘴巴說(shuō)到底”的滔滔不絕的講述者，而是變?yōu)檎n堂的觀察者和學(xué)習(xí)的合作者，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中，提供導(dǎo)向作用，以有效培養(yǎng)中學(xué)的發(fā)散思維能力。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

合作學(xué)習(xí)中，主體是學(xué)生②。這不僅符合新課改倡導(dǎo)，更將在樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)中，使其在小組中能夠暢所欲言，向伙伴分享自己的新發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)中學(xué)生在提出認(rèn)知、修改見解、求證探究中掌握新知。在這一過(guò)程中，需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，進(jìn)以促進(jìn)學(xué)生具有學(xué)習(xí)新的感受和領(lǐng)悟，有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3.使學(xué)生具有自學(xué)能力，以提升學(xué)習(xí)效率

中學(xué)生自律性欠佳，若一味地放任其自主學(xué)習(xí)，不對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范，則會(huì)使小組學(xué)習(xí)變?yōu)槟承W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的個(gè)人舞臺(tái)。組內(nèi)分工不均，便會(huì)使一位同學(xué)成為主角，其他同學(xué)只能跟著學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生思路走，從而失去了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，規(guī)范合作學(xué)習(xí)，使每位同學(xué)都能積極參與組內(nèi)分工，需要教師的及時(shí)干預(yù)。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例分析

1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用思維的培養(yǎng)，使其能夠運(yùn)用所學(xué)去思考、分析、解決問(wèn)題③。例如：在進(jìn)行人教版七年級(jí)“負(fù)數(shù)和正數(shù)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠分辨出10、-23、39、-54中的正、負(fù)數(shù)。這時(shí)候教師可讓各小組總結(jié)在生活中正負(fù)數(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生們先思考，進(jìn)以提出實(shí)例，并使其運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單表述。教師的例子是：商店的日收入是125元，下午進(jìn)貨支出83元。有的小組提出了汽車的南北行駛問(wèn)題，教師可趁此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行數(shù)字表示，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

2.應(yīng)選擇準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)進(jìn)行干預(yù)

為了促進(jìn)學(xué)生探究，培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生可通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)、溫習(xí)，解答學(xué)習(xí)中的困惑。在小組學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)先觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)深深入思考。例如：在“勾股定理”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生畫直角邊3cm和4cm的直角三角形，在測(cè)量另一邊長(zhǎng)的時(shí)候，使學(xué)生合作探究三邊關(guān)系，在學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)已經(jīng)形成a2+b2=c2的雛形中，教師再引出勾股定理。引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的總結(jié)式學(xué)習(xí)，選取關(guān)鍵時(shí)期引出理論，有助于形成學(xué)生深刻的幾何印象，以促進(jìn)接下來(lái)的學(xué)習(xí)深入。

3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)性問(wèn)題組織教學(xué)

為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)，教師可在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生具有探究合作的意識(shí)。例如：在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行任務(wù)拆解、組內(nèi)合理分工，進(jìn)以集合大家的智慧，形成數(shù)據(jù)報(bào)告。使學(xué)生能夠在合作中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并學(xué)會(huì)收集有效數(shù)據(jù);在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖表述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)教師的有效干預(yù)，將發(fā)揮合作的智慧，顯著提升中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果和水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為創(chuàng)新教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了生本理念，在給予學(xué)生充分自主思考和學(xué)習(xí)的空間中，使學(xué)生能夠在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起正確的學(xué)習(xí)思路和方向，具備自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，教師的干預(yù)則是“畫龍點(diǎn)睛”，在隱身為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者的過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。

【注釋】

① 卞家海. 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例研究[J]. 新課程·中學(xué)，2016 （9）.

② 姚群. 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界旬刊，2016 （12）.

③ 郭宏. 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例分析[J]. 學(xué)周刊，2015（32）：155-155.

（作者單位：廣東省增城區(qū)荔城街第二中學(xué)）