趙建琴

【摘要】作文，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，應(yīng)用語文知識的主要途徑之一，也是教師了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)、知識，掌握能力的途徑之一。小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，鍛煉學(xué)生語言組織能力。由此，本文對小學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)策略展開了思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;作文;寫作能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生吸收生活、問題和實(shí)踐的營養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語文寫作的能力，讓學(xué)生形成留心觀察、善于分析、組織語言的習(xí)慣。

一、吸收生活的雨露——培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的寫作能力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生吸收生活的雨露，讓學(xué)生感受生活對語文學(xué)習(xí)的影響，促進(jìn)學(xué)生的觀察意識，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳钊谌胱魑闹?，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的寫作能力。部分學(xué)生在作文中，缺乏對生活現(xiàn)象的描寫，難以寫出真情實(shí)感的作文，需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活。

筆者在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在作文創(chuàng)作的時(shí)候，出現(xiàn)了“假大空”的問題，寫作脫離實(shí)際，難以從自己的身邊事入手，展開寫作。為了改善學(xué)生的問題，筆者組織學(xué)生圍繞“身邊的小事”進(jìn)行寫作，讓學(xué)生留心觀察自己的生活，選擇自己感興趣的話題，進(jìn)行拓展。筆者還為學(xué)生提供生活的素材，讓學(xué)生從中找出寫作的思路，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)枝末節(jié)入手，用自己的語言寫出自己的感想，使學(xué)生的作文更具真實(shí)感。學(xué)生在筆者的指引下，逐漸形成了細(xì)心觀察的習(xí)慣。

二、吸收問題的雨露——培養(yǎng)學(xué)生善于分析的寫作能力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生吸收問題的雨露，讓學(xué)生積極圍繞自己在作文中存在的問題展開思考，掌握作文創(chuàng)作的技巧，讓學(xué)生積極應(yīng)對寫作難度，培養(yǎng)學(xué)生善于分析的寫作能力。部分學(xué)生在作文中，不懂得規(guī)范作文的結(jié)構(gòu)，不能簡練自己的語言，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生分析。

在學(xué)習(xí)“王戎不取道旁李”之后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展寫作，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象，還原王戎與小伙伴在摘李子的時(shí)候的場景。為了優(yōu)化學(xué)生的寫作，筆者讓學(xué)生思考：怎樣完整構(gòu)建故事的框架？你能在故事中加入王戎的心理活動(dòng)嗎？你認(rèn)為王戎會和小伙伴發(fā)生怎樣的對話？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，對問題進(jìn)行了思考，按照故事開頭、過程和結(jié)果進(jìn)行了創(chuàng)作，重點(diǎn)描寫了王戎的心理活動(dòng)和與小伙伴起沖突的過程，突出了故事的矛盾和沖突，形成了積極分析的意識。

三、吸收實(shí)踐的雨露——培養(yǎng)學(xué)生組織語言的寫作能力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生吸收實(shí)踐的雨露，讓學(xué)生在實(shí)際寫作的過程中，了解語文知識的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，完成語言的組建，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)感悟的寫作能力。部分學(xué)生在作文中，缺乏語言應(yīng)用的技能，不能合理安排文字，不能展開豐富的聯(lián)想，使得作文缺乏吸引人的魅力，需要教師促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐。

筆者在組織學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對語言運(yùn)用缺乏想象力，難以寫出吸引人眼球的文章。為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生擁有想象的能力，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生圍繞未來生活進(jìn)行創(chuàng)作。筆者還為學(xué)生準(zhǔn)備了現(xiàn)代科技的相關(guān)資料，讓學(xué)生結(jié)合科技發(fā)展的狀況，進(jìn)行想象。學(xué)生在科技基礎(chǔ)上，大膽想象了未來的生活，將其融入自己的作文中。學(xué)生還對作文進(jìn)行了簡練語言，使用了多種修辭手法，優(yōu)化了自己的作文。

總之，本文通過帶領(lǐng)學(xué)生吸收生活的雨露、吸收問題的雨露、吸收實(shí)踐的雨露，培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察的寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生善于分析的寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的寫作能力。

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